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应该注意初中物理实验可操作性 　　摘要:对于物理而言,实验是基础,初中物理实验,就是把生活中的现象在课堂上科学的重现。但是,值得注意的是我们在实际物理教学过程中,往往只注意“理论”上的合理性和可行性而忽略实际的可操作性,这一问题必须引起物理教师的充分重视。 　　关键词:实验;设计;可操作性;改进 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)5(S)-0054-3 　　 　　初中物理实验源于社会生活,可操作性强。例如,物体的惯性,取一张纸叠成飞机,将其掷出,离开手的飞机会继续飞翔;液体放热,对着手背哈气,手会感到暖和;声音是由物体的振动产生的,说话时用手触摸自己的喉咙时有振动的感觉,话音结束时振动停止;光的折射,取一水杯,倒入适量水,将筷子斜插入水中,可见筷子的水中部分向上弯折;还有光的反射、摩擦起电等等,均可在上课的时候随手拿起身边的物体演示。生活处处皆学问,只要用心探索与钻研,定能有更多新的发现。 　　对于物理而言,实验是基础,就是把生活中的现象在课堂上科学的重现。对于培养学生的辩证唯物主义世界观起到了一定的作用。随着基础教育课程改革的深入和研究性学习教学模式的试验推广,中学物理实验教学正在为新时代培养有学习能力、有创新精神和实验能力的人作出更多的贡献。 　　但是,值得我们注意的是,在实际教学过程中,经常遇到一些实验题。在解题时,同学们往往只注意“理论”上的合理性和可行性而忽略实际中的可操作性,这一问题如果再不引起我们教育工作者的重视,对学生的恶劣影响是无法估量的。笔者结合教学实践,就此与大家一起探讨。 　　 　　1 实验测量值超出测量范围,使实验不可操作 　　 　　例1 小刚同学想测酱油的密度,但家里只有天平,而没有量筒。他思考后按照自己设计的实验步骤进行了测量,请你按顺序写出对应的实验步骤: 　　第一步: 用天平测出空酱油瓶的质量为m0 　　第二步: 将瓶装满水,用天平测出总质量为m1 　　第三步: 再将瓶装满酱油,用天平测出总质量为m2 　　 点评 步骤中存在着明显的不切实际的地方,学生用天平的量程只有100~200g,但一瓶酱油或水的质量,远超过了量程,如何测量?该题在设计时没有考虑到这一点,实验存在明显的不可操作性。 　　改进措施 在实验器材中添加一个小空瓶,实验时先用天平测出小空瓶的质量,再用小空瓶分别装满水和酱油测出瓶和液体的总质量,用“取样”的方法来完成实验,如图1所示。 　　推荐例题 　　例 小明星期天和同学一起到南京明文化村#8226;阳山碑材景区去玩,那是明朝时为进贡而采集石碑材料的地方。他们发现了当时采集石料后所遗留的一大块长方体形状的碑材十分惊讶,如此巨大的碑材运到京城该有多困难!他们想道这块碑材的质量究竟有多大。他们发现附近有一些小石块,其材料与碑材相同,你能帮助他们想出一种实验方法来测量吗? 　　 　　2 实验现象不明显或难以测量,使实验不可操作 　　 　　例2 现有如图2所示的器材:用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、装有适量水的矿泉水瓶、装有沙的容器等。请设计一个实验验证探究压力的作用效果与哪些因素有关。 　　学生设计: 　　(1)选取器材:装有沙的容器、装有适量水的矿泉水瓶。 图 2 　　(2)步骤:先将装满水的矿泉水瓶底朝下放在沙面上,观察瓶底陷入沙中的深度,再将瓶中的水倒掉一半,重复上述实验,观察瓶陷入沙中的深度。 　　(3)设计意图:探究压力的作用效果与压力的关系。 　　点评 该设计理论上说可以,但在实验中存在明显的不可操作性,原因是矿泉水瓶陷入沙中的深度太浅,实验现象不明显,无法观察比较。在实际教学中学生会提出这样的设计,但教师往往会不太注意,没有抓住这个契机加以引导。 　　改进措施 器材可选:海绵、装有适量水的矿泉水瓶,重复以上步聚,观察陷入海绵的深度,实验现象明显,能较好地完成设计意途。 　　推荐例题 　　例 利用图3的器材(水任意取),探究“物体漂浮在液面时,所受浮力与自身重力的大小关系”,即物体漂浮的条件。 　　(1)使用测量仪器前,应观察它的量程和分度值。图3所示弹簧测力计的分度值是____N。量筒的分度值是____mL。 　　(2)现围绕主要实验步骤,回答有关问题: 　　①向量筒中注入适量的水。 　　②在质量约为几克的小塑料瓶中放入适量的螺丝钉,使它能浮在水面上。 　　问题 小塑料瓶本身就能浮在水面,而实验时为什么还要放入适量的螺丝钉呢?请说明“放入适量螺丝钉”的好处_______。 　　③测出放有螺丝钉的小塑料瓶的重力G。 　　④读出量筒中水的体积V1;将小塑料瓶放到量筒中,稳定时读出水面对应的刻度V2;则小塑料瓶所受浮力的表达式是:_______。