应重视插语在分析课文中作用.docVIP

应重视插语在分析课文中作用 　　[摘要]小学3～6年级教材除古诗和部分略读课文外其余课文都安排了插语。插语内容不同，课文的教育基点也不同，在实际教学中重视插语对于学生正确的理解课文，掌握课文的主题思想有很大的帮助。这也是培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、自觉学习课文的关键。 　　[关键词]课文；插语；使用；探究 　　 　　小学3～6年级教材在保持1～2年级前四册教材特色的基础上进一步加大了课程改革力度，从内容安排到呈现方式及板书设计又有新的突破，特别是较课改前的语文编排区别很大。新教材除专题组导语外，组内课文除诗歌和部分略读课文，其余课文在文字空余处增添了形状似云图的黄底黑字插语。有的课文插一处，有的课文插两处。插语多少不拘一格。这些插语不是可有可无的文字，不是文章点缀品，如果语文教学不重视或不利用，插语就会失去作用，理解课文的程度就不能得以深化。 　　三年级语文教材共2册，古诗和略读课文没有安排插语，精读课文全部安排了插语。4至6年级共6册，除古诗没有安排插语外，精读课文和略读课文全部安排了插语。精读课文安排的插语较略读课文多一些。这些插语表面看起来是多余的文字，但细读细品插语的出现对分析课文理解课文作用就大了。 　　 　　1.插语的内容 　　 　　概括起来插语有如下内容： 　　(1)借文引导展开想象，激励想象。 　　(2)呈强调意念的。其中包括有意强调加深文字理解，提示强调注意文字了解人物内心活动，注意强调以此理解词意，留意强调以此点题，反向强调突出句子的内涵。 　　(3)意义的含蓄性。 　　(4)留意指示性。 　　(5)疑问突出性。 　　(6)启发加深领悟道理。 　　(7)有意设问引起注意下文，有意反问引人注意加深理解，提醒注意下文找出答案。 　　(8)置身其境深入体会人物内心活动，感受领悟道理，文中句子涵意，文中词语的意思。 　　上述八方面的插语内容是对4―6年级语文教材课文插语总概括。这些插语是有目的有计划有培养价值，按照教学要求编排进去的。课文教育基点不同，知识掌握要求不同，插语的内容不同。有侧重于培养学生想象力的；有侧重于培养学生阅读课文了解作者强调的是什么；有侧重于文章的含蓄性，指示性，突出性，启发性等；有侧重于培养学生谈体会的。内容形式多样化，每个形式对学生的培养是一个方面。如果教师在教学中不重视，这些方面就不能很好得到培养，因此在教学中重视插语会有助于学生会联想会想象，会构思会掌握阅读课文的方法，知道课文强调的是什么，应理解的是什么；会抓住课文中描写人物的心理活动，通过人物内心活动怎样表现人物，明白作者在文章中所表达的含蓄文字的内涵；学会提问题，学会从中领悟道理，学会挖掘课文的深度，学会通过学习课文内容谈体会，学会联系课文内容解释相关词语，学会抓准课文的主与次重与轻，从中掌握作者的写作意图。这对帮助学生正确的理解课文掌握课文的主题思想有很大的有帮助。这也是培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、自觉学习课文的关键。 　　 　　2.如何正确使用插语 　　 　　插语既然这么重要，教学中就不容忽视。那么如何正确使用插语，就我本人的教学实践，我认为对插语采用：读――析(品读)――探究――汇――评五法效果很好。 　　每篇课文的插语都不在课文的句首，因此在语文教学中，教师先不要急着让学生看插语，而是让学生读课文，初步掌握课文的内容，然后结合课题观图再读课文达到基本理解课文的程度，再分析课文。当分析到插语指向的语段时，让学生注意插语的内容，并按照插语的要求分析语段。在掌握语段内容的基础上，再让学生分组探究插语的问题及要求，探究后把结果向全班同学汇报，学生听后针对汇报结果展开生生互评。在互评的过程中，教师认真听，听后对汇报差的给予提示启发，再探究插语问题，再汇报，教师总评给予肯定，从而有效地使学生把握课文理解课文。 　　下面通过三年级上册第一课《我们的民族小学》、第二课《金色的草地》、第二十九课《掌声》，具体谈谈我是怎样用五法使用插语的。 　　教学第一课《我们的民族小学》时，教师先引导学生通过读全文初步掌握课文的内容。在同学们初步掌握课文的基础上教师让学生结合题目观图再读课文。这时学生就会对课文有所了解，掌握了课文的基本内容是介绍一所多民族学生的学校。然后指导学生分析课文，当分析到“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这段语句时，句外出现了一个插语：“我好像看到了这样的情景。”教师让学生带着插语的问题，去分析所指向的语段，从中领会省悟，展开想象。好像看到了什么样的情景，依据插语所指向的语段可以尽情地想，多想几幅都可以(但注意不要离题)。把自己想的情景放到组内去探究，让他们互相说、互相订正