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幼儿园区角活动有效开展策略研究 　　近年来，随着幼儿教育改革的不断深入，以及对幼儿自主性学习的日益重视，区角活动作为一种幼儿园实施个别化教育的重要组织形式，越来越受到关注。本文在阐述“区角活动”教育价值的基础之上，分析了幼儿园区角活动组织与指导中存在的问题，并提出了区角活动有效开展的策略，为促进幼儿园教育的优化提供思考。 　　幼儿园区角活动是指教育者以幼儿的兴趣和需要为依据，结合幼儿园的教育目标，将活动室的空间划分为不同的区域，有目的有计划的创设活动环境，投放活动材料，制定区角活动规则，让幼儿自主选择学习内容和活动伙伴，在主动探索和交往的过程中，获得个性化的学习与发展。区角活动是幼儿园教育的一种重要组织形式，具有环境自由、内容丰富、形式多样等特点，能够为幼儿提供更加个别化、更具针对性的教育，有利于幼儿园教育的优化与科学化。那么，如何有效地开展区角活动，发挥其优越的教育价值，促进幼儿身心和谐发展，这是值得每一位幼教工作者重视和思考的问题。 　　一、区角活动在幼儿园教育中的价值 　　区角活动是幼儿园教育的组成部分，在幼儿园教育中具有重要的价值。它能从根本上改变幼儿被动接受教育的状况，尊重个体差异，因材施教。区角活动的有效开展有利于幼儿积极性和主动性的充分发挥，促进幼儿的自主学习，有助于幼儿社会性的发展，有利于教师因材施教，积极反思，促进教师的专业成长。 　　1. 主体参与，促进幼儿的自主学习。长期以来，我国的幼儿园教育基本上采用集体教学的形式，按照大纲要求统一而同步的学习。集体教学活动有其存在的价值，如有利于幼儿形成集体观念；有利于幼儿接受系统化的知识以及教育资源的高效利用等。但是，其弊端和不足也显而易见，如灌输式的教育方式，把幼儿当作被动接受教育的机器；整齐划一的教育目标和教育内容，忽视幼儿的个体差异；夸大教师的主导作用等。集体教学活动在一定程度上束缚了幼儿的积极性和主动性，违背了儿童作为认知主体、活动主体在教育过程中的主体地位。 　　与集体教学活动相比，区角活动是促进幼儿主动性与积极性发展的最佳途径。一方面，区角学习环境开放、自由，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自主进行活动，自由地探索和获取自己感兴趣的活动环境和材料，决定活动的内容和方式。另一方面，区角活动独特的时空特点，也有利于幼儿的自主学习。在空间上，幼儿可以自由地穿梭于各个区域中，自主选择区角。在时间上，它允许幼儿按照自己的学习水平和能力安排适宜的学习时间和节奏，既可以完成不同的学习材料和内容，也可以同样的学习材料和内容通过若干次活动来操作，这正是幼儿充分享受自主和促进幼儿学会学习的重要体现。 　　2. 合作探究，促进幼儿社会性的发展。幼儿社会化主要是指在一定的社会条件下，幼儿逐步了解社会关系，获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，即从自然人转化为社会人的过程[1]。区角活动有利于促进幼儿的社会性发展，加速幼儿社会化的进程。 　　首先，区角活动为幼儿创设大量同伴交往的机会。学前儿童的同伴交往对其社会化的顺利进行有独特的作用。同伴交往有助于儿童社交技能的获得，锻炼幼儿的语言沟通和人际交往能力，培养幼儿协商、合作、分享等良好的社会性品质。幼儿在相互交流与影响、相互争论与协过程中，形成合作的意识，提高合作的能力。其次，区角活动为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿的自主选择。丰富多彩的区角活动能够激发幼儿不断地尝试和探索，支持幼儿自主的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力去解决问题。[2]培养幼儿敢于面对困难，不轻言放弃的良好品质，增强幼儿的自尊、自信。最后，区角活动有利于培养幼儿的规则意识，儿童在探索的过程中不断学习与环境的协调，学会自律和尊重他人。 　　3. 积极反思，促进教师的专业成长。区角活动是幼儿园实施个别化教育的重要组织形式，这种个别化或小组式的教育活动增加了教师和幼儿互动的机会，有利于教师更好地观察指导幼儿，同时根据观察的结果及时地调整区角活动的目标和内容，以适应每一位幼儿发展的需要。在区角活动过程中，教师通过不断地观察，积极反思、自主思考，不断提升自己的专业能力，促进自我成长。此外，区角活动还需要教师能够站在幼儿的角度上，去客观地评价与反思自己的教育行为，努力提升自己的专业素质，因材施教，满足不同发展水平幼儿的需要，做幼儿学习过程的引导者、支持者、合作者，这都将极大地促进教师的专业成长。 　　区角活动的教育价值有很多，其最主要的优点是为幼儿创设了与教育相适应的良好环境，改变传统教育中教师教、儿童被动学的方式，促进幼儿的自主学习，弥补了传统教育中对幼儿非智力因素和社会性方面培养的不足，同时还有利于教师的专业成长。 　　二、幼儿园区角活动中存在的问题 　　实践证明，区角活动这种寓学于玩，寓教于乐的活动形式，符合幼儿的身心发展特点和