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幼儿园原色课程开发与实践 　　【摘要】原色课程以为幼儿的一生发展打好基础为核心目标。我园立足于游戏精神，引领幼儿园的课程建设，实现了师幼在原色课程建设中的主体性，凸显了师幼在原色课程建设中的愉悦性，满足了师幼在原色课程建设中的创造性，成就了师幼在原色课程建设中的生长性。原色课程真正体现园本课程建设的意义和价值，让师幼一起徜徉在弥散着游戏精神的生命空间，促进幼儿身心全面和谐发展。 　　【关键词】原色课程；游戏精神；园本课程 　　【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1005-6017（2014）07/08-0074-03 　　【作者简介】樊人利（1979-），女，江苏张家港人，张家港市实验幼儿园园长，苏州市学科带头人。 　　园本课程是以特定幼儿园的基础、条件和现状为依据，以社区的教育资源为依托，以国家有关法律、法规和政策为背景，以幼儿园教师为主体设计和实施的课程，其核心是追求课程的适宜性和高效性，促进幼儿的全面发展。我园以“回归本真，放飞梦想，发展幼儿心灵原色；传递文明，开启心智，成就孩子快乐童年”为育人理念，以“原色为园，缤纷是园”为办园理念，立足儿童本真、自由、发展的精神特征，实践满足儿童平等与尊重、发现与理解、自由与生长的教育，进行了幼儿园原色课程的开发与实践。 　　一、基于园本的课程理念 　　课程是服务于儿童发展的，对儿童有不同的认识就会产生不同的教育目标定位和课程定位。原色课程立足于启蒙教育，尊重儿童的主体地位，并以游戏精神为核心理念。我园从课程建设的视角出发，在实践中探索，逐渐形成了具有园本特色的原色课程理念。 　　（一）主体性 　　原色课程建设中没有旁观者，在园本课程建设中，教师和幼儿是课程建设的主体。在课程开发与实践过程中，教师、孩子、家长等一起参与其中，每个参与者都成为了课程的主体。 　　（二）愉悦性 　　园本课程建设是具有幼儿园文化气息，有科学理念支撑，具有明确行动路径与规划的长效研究。在课程建设中，我们基于游戏精神的理念，注重教师和幼儿一起享受课程开发的过程，享受课程开发过程中带来的惊喜与成长。 　　（三）创造性 　　在原色课程建设中，为了唤醒师幼主动自愿的内部动机，我们创设自由的氛围，采用多变的形式，不断激发师幼的创造力，让课程建设的主体在自由的情感体验中展现创造的火花。 　　（四）规则性 　　我们强调遵循幼儿的生命成长逻辑，尊重幼儿固有的本能，关注、重视幼儿的积极性、主动性和能动性，通过幼儿的现实生活，促进幼儿的生命向着积极的方向成长。我们关注幼儿的探索、交往、体验和感受，关注幼儿对美好生活的享受、对生活挑战的积极应对和尝试，让他们亲近自己的生活，充分表达自己的需要、兴趣、潜能，真正感受自己生命的成长。 　　二、围绕核心的课程目标 　　园本课程以游戏精神为内核，充分尊重、理解幼儿的“原色”，即最本真的心理特征和行为特点，关注幼儿健康的体魄和良好的生活习惯与态度，激发幼儿亲近自然、关爱社会的情感，培养幼儿自主探究、勇于展现自我的能力，培养幼儿发现和解决问题、大胆想象创造的能力，养成良好的学习习惯和专心钻研的意志品质，促进幼儿身心全面和谐发展。 　　目标一：以游戏精神为主导，顺应幼儿的“原色”，设计各种丰富多彩的活动，创建支持性环境，导入有益的游戏因素，组织各种有趣的社会实践，以满足幼儿好玩、好动、好奇、好问、好模仿、好创造的天性。 　　目标二：以自主活动为主线，设计幼儿喜闻乐见、兴趣盎然的“项目―主题”活动，引导幼儿自主学习、自主探究，自主实践、自主表达，发展幼儿独立提问、发现问题、解决问题、富于想象、敢于创造的能力，养成幼儿良好的学习态度和生活习惯，为幼儿生命早期成长“铺上”快乐、率真、灵动、阳光的“底色”。 　　目标三：以人文关怀为主旨，循环开展“春之韵文化节”“夏之潮艺术节”“秋之思科技节”“冬之火运动节”四大品牌活动，全园行动、全员投入、全体参与，师幼互动、幼幼互动、亲子互动，关注幼儿情感、态度、能力、认知等方面的学习与发展，激励幼儿“原色”中的积极面，有针对性地为幼儿“调色”。 　　目标四：以兴趣活动为主干，在引导幼儿全面发展的基础上编制差异性、弹性化的活动目标，承认和尊重每个幼儿的个性差异，充分关注幼儿的个性特长，着力进行个性化教育，在良好的教育氛围中采用有针对性的教育方法和手段，使每个幼儿各具特色地完善和发展自我，充分展示不同的个性，焕发不同的生命活力，凸显不同的“亮色”，成为全面成长与个性发展相统一的个体。 　　三、彰显特色的课程内容 　　（一）嵌入式课程 　　嵌入式课程是立足现成课程基础上对园本课程内容的添加。基于游戏精神，结合我园的文化背景，从实现园本发展目标出发，我们对《渗透式领域课程》进行了适度的园本化整合，渗透本园的课