幼儿园双语教育教学方法个案研究.docVIP

幼儿园双语教育教学方法个案研究 　　摘要： 以英语教学为特色的“双语”幼儿园已在我国很多地方出现，关于幼儿“英――汉”双语教育的理论与实践研究也越来越多。通过对北京市朝阳区和海淀区两所幼儿园的双语教学进行实地考察，从幼儿园双语教育教学方法方面进行分析，总结出两所幼儿园双语教学方法的成功经验，作为参考，以促进我国幼儿园双语教育的有效、快速发展。 　　关键词：双语;双语教育;幼儿园双语教育 　　中图分类号：G61 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.04.008 　　文章编号：1672-0407（2011）04-019-03收稿日期：2011-03-19 　　 　　一、引言 　　 　　顺应全球经济一体化的形势，以英语教学为特色的“双语”幼儿园已在我国很多地方出现。虽然不免一些幼儿园只是打出“双语”的招牌，寻求经济效益，但很多幼儿园还是坚持从幼儿发展、从社会需要出发，想搞好幼儿园双语教育。 　　（一）相关研究及“幼儿园双语教育的界定” 　　1.相关研究 　　近代人们对双语教育的认识，大致经历过三个阶段：20世纪初，人们认为双语能力影响智力的发展；大约从20世纪30至50年代，人们转而认为双语能力对智力发展不会有积极影响，但也不至于有消极作用；从20世纪60年代开始，人们觉得双语能力对智力发展有正面的、积极的促进作用。国外很多学者的研究表明，外语学习对幼儿语言、认知、社会性方面的发展都具有促进作用。 　　2.“幼儿园双语教育的界定” 　　简言之，“双语”的界定是：在某个国家或地区有两个(或两个以上) 民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或是外国语。[1] 　　“双语教育”是两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是学生的第一语言。双语教育是相对于单语教育提出的，它的一个重要特征是，在同一个教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。 　　幼儿园双语教育是指在同一个幼儿园幼儿教师使用两种语言工具组织幼儿的日常生活活动、游戏活动和学习活动，对幼儿而言，这两种语言是他们的学习对象，也是他们获得其他新知识和参与各种活动的工具。[2] 　　我们不能简单地认为幼儿园双语教育就是幼儿园教两种语言，或者是开设英语课，它应该贯穿整个幼儿园的管理、教育、环境创设及各大领域教学环节的全过程，真正发挥“双语教育”在幼儿园中的作用。 　　（二）研究对象与研究目的 　　北京市朝阳区和海淀区的这两所双语幼儿园于2008和2009年正式运营，管理者都是外国人。学生多来自中国内地、中国台湾、中国香港、澳大利亚、马来西亚、新加坡等国家和地区。幼儿园班级配置大多为混龄，最多15个孩子，班级配备为一个外教主班老师，一个中教主班老师，一个中教配班老师。 　　这两所幼儿园所实施的双语教育在较短的时间内就取得了不错的效果，很多幼儿在听、说、读方面都有很大的进步，教学成果得到家长的普遍认可。因此，此次研究选择这两所幼儿园为个案，具体分析其成功的经验，为我国幼儿双语教育的更好发展提供参考。 　　（三）研究方法 　　运用观察法和简单的访谈法进行了解。观察法主要运用于幼儿各种活动、教师教学组织、语言环境创设等方面，访谈法主要运用于对教育目的、教育指导原则、教师教育经历等的了解。 　　 　　二、北京市两所幼儿园双语教育教学方法现状分析 　　 　　教师的教学方法是激发幼儿学习的主要因素之一。什么样的教学法能使幼儿轻松、愉快地学习是所有教师一直探索、研究的问题。[3]这两所幼儿园的教师在教学过程中都采用浸入型双语教学、保持型双语教学和过渡型双语教学相结合的教学模式（综合型双语教学模式），外教主班老师工作语言为英语，配班老师在必要情况下使用中文，教师们没有急功近利，逼迫幼儿学习英语，而是在丰富的教学经验基础上，以提高幼儿的学习兴趣为前提， 主要采用游戏教学法、实践操作法、故事教学法、谜语教学法、儿歌教学法、美术教学法等。 　　（一）游戏教学法 　　比如玩hide-and-seek（捉迷藏）的游戏：请一名幼儿站起来，等其他的幼儿闭上眼睛后，躲到教室的某一地方，当大家问“xx/where are you ？” 时，该幼儿需要回答：“I’mhere/I’m here/ behind (in /on) the sofa!”为了参与游戏，幼儿会主动地学习相关的单词和词组，在这个活动中，幼儿既复习了相关动物（所有幼儿将扮演一只动物）和教室相关物品的英语名称，同时也学会了表示方位的介词的用法。更重要的是，幼儿还能将这些英语用于日常的交往之中。 　　在