2018-2019学年度九年级语文下册第五单元第19课《雪》课件苏教版.pptVIP

作 业 一、写作 将课堂上完成的小语段扩写成小短文，字数不少于300字。 二、阅读 课外阅读有关雪的作品，并作相关的读书摘抄。 毛泽东 再见 作者对江南的雪所怀有的是什么样的感情？ 江南的雪景是作者对故乡、对童年的美好回忆，寄托了作者深深的眷念之情，以及对美好生活的向往。 江南篇 作者笔下的江南的雪有什么特点？ 滋润美艳、孕育着美好生命 如何理解“那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”？ 江南雪景蕴含着健康的、蓬勃的生命力。 北国篇 作者以什么样的情感描写了北国的雪？ 作者仅仅是在写北方的雪吗？请给北方的雪拟个副标题。 作者并非仅仅写北国的雪，而是重在表现某种精神。 奔放的挑战者、孤独的精神斗士 在作者笔下，北国的雪有什么特点？ 如粉，如沙，决不粘连；蓬勃奋飞 如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？朔北的雪象征了什么精神？ 雨死了，其灵魂变成了雪。就如同奋斗的战士，肉体消亡了，精神却永远不死。 “死”是一种献身精神，是一种精神的升华。 北国的雪象征的是孤独的奔放的挑战者，象征着不屈的反抗的精神。 作者对北方的雪怀有什么样的感情？ 作者更欣赏北国的雪——敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华，这才是崇高的美。 禅读美文 1、见山就是山，见水就是水 2、见山不是山，见水不是水 3、见山还是山，见水还是水 禅宗悟禅三境界： 让我们放松身心，调动自己的感观，走进文本，走进禅的世界，缓慢地、轻声地朗读,在大脑中呈现文本描绘的画面…… 第一境界： 见山就是山，见水就是水 你看到了几种雪？是哪儿的雪？什么样的雪？ 江南的雪 朔方的雪 滋润美艳 如粉如沙 江南的雪 山茶：血红 梅花：白中隐青 蜡梅花：深黄 杂草：冷绿 蜜蜂：忙碌地飞 嗡嗡地闹 雪罗汉：洁白、明艳 闪闪地生光 滋润美艳 红白相衬 白中隐青 深黄的磬口的蜡梅花； 滋润美艳 朔 方 的 雪 结合旁批概括出朔方的雪的特点。 朔方的雪 如粉，如沙，决不粘连 蓬勃奋飞，旋转升腾 坚硬、孤独 斗志昂扬 死掉的雨 雨的精魂 孤独的雪 如粉如沙 在日光中灿灿地生光 蓬勃地奋飞 蓬勃地奋飞 第二境界：见山不是山，见水不是水 方法释义：认真分析文章景物所蕴含（象征、比喻）的意义，从现象到本质，挖掘它的深层意蕴，即弄清言外之旨。这一境界强调“悟”。 课文举例： 1、见树不是树，而是抗日军民及精神 2、见海燕不是海燕，而是革命先驱 ３、见莲花不是莲花，而是君子 ４、见雪不是雪，而是…… 作者描绘的两种不同的雪及其特点 记忆中江南的雪——滋润美艳 现实中朔方的雪——斗志昂扬 这两种不同的雪，你认为是什么呢？ 请用这样的句式来表述。 江南的雪不是雪，而是 朔方的雪不是雪，而是 小组讨论、交流，并记录讨论结果。 注意： ①、情感的阐述要紧扣景物特点（在文中找出依据）。 ②、可结合鲁迅的其他作品。 ③、可结合鲁迅的性格、精神。 ④、可结合此诗的写作背景。 给大家 5 分钟时间，比一比哪一小组说得更恰当、合理 。 这两种雪中寄寓着作者怎样的情感？ 这两种雪有没有内在联系呢？ 两种雪的内在联系 1、柔软与坚强的统一 2、歌颂斗士，激励抗争，实现理想 3、生命的体验与提升 让我们来以声传情 展示这双重的美 第三境界： 见山还是山，见水还是水 方法释义：在前两步基础上，我们既了解了文章的表层含义，又领会了其深层意蕴，在理解上产生了飞跃，获得一种在似与不似间的美感。这一境界强调“醉”。 能力迁移（象征手法） 在鲁迅先生的笔下，雪象征着不屈的斗士。在你的想象中，雪还可以象征着什么？ 请认真思考后 简单写一写。 * ——选自《野草》 散文诗的代表 1925年初创作于北平 学习目标 1、知人论事：了解鲁迅性格及作品。 2、“禅读美文”：通过三重境界，对文本感、悟、醉。 3、动情朗诵: 获得美的享受。 鲁迅相貌 《一面》中的描写：头发约莫一寸长，一根一根精神抖擞地直竖着；胡须“很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字”。 普通。浓眉大眼，眼神透有几分深邃。头发整齐竖起，脸型方正，表情不多,颇为沧桑 鲁迅名言 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 名人评论 鲁迅是中国文化革命的主将，