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应用型人才培养模式下中国文论课程教学改革探索 　　摘要：浙江万里学院自从被教育部定为公办高校实行新的管理模式和机制改革的试点以来，学校抓住机遇，在十几年的时间里取得了跨越式发展，形成了良好的办学体制和运行机制，形成了特色鲜明的办学理念和办学思路。在这样的教育环境中，对于传统专业如何发展，传统课程教学如何适应新形势的发展，提出了改革创新的强烈要求，本文是有关中国文论课程教学改革的探索，具体探讨了三方面的问题：根据办学理念，转变教学理念；依据培养目标，制定课程目标；改革教学内容，完善教学方法。 　　关键词：应用型人才培养模式；中国文学理论；教学改革探索 　　 　　浙江万里学院是一所改制高校，被教育部定为公办高校实行新的管理模式和机制改革的试点。学校抓住机遇，在短短十几年的时间里取得了跨越式发展，形成了良好的办学体制和运行机制，形成了自己特色鲜明的办学理念和办学思路。在这样的高等教育环境中，对于传统专业如何发展，传统课程教学如何适应新形势的发展，提出了改革创新的强烈要求。本文是有关中国文论课程教学改革的探索。 　　一、根据办学理念，转变教学理念 　　浙江万里学院积极适应高等教育大众化的新形势，确立了“以生为本、以师立校、面向市场、国际接轨”的办学理念，形成了以培养高素质应用型人才为目标的办学思路。“以生为本”是指“以学生发展为本”，这是万里教育教学改革的核心理念，其主旨就是一切以学生的发展为中心，一切从学生出发，一切为学生服务，以学生能否获得全面的发展为标准。这是一种理念，更是一种态度和作风。“以师立校”是指“教师是学校发展的原动力”，学校提倡尊师兴师，以建设一支高素质师资队伍作为建校之本。“面向市场”是指“面向经济社会发展的实际需求开门办学”，要求教学内容、课程设计、专业设置与人才市场需求、经济需求、人文需求、国家长远发展需求相适应。“国际接轨”是指“努力开拓教育国际交流的新领域，做好中国高等教育与世界接轨的纽带和桥梁”。根据这样的办学理念，传统的以知识传授为主的教学思维模式，以教师为主体缺少双向交流的课堂教学模式，注重学生知识掌握而缺少能力培养的教学目标设定，显然不能适应新形势的发展。顺应时代的发展，紧跟学校的办学理念、人才培养目标，要求教师不断更新教学理念，调整课程目标，探索新的教学方式方法。就一门课程而言，尤其是文学类的课程，如何完善学生的知识体系，提高学生的听、说、读、写能力，促进其创作性思维，提升其人文的精神品质，有助于其心理健康情感健全的养成等问题就成为教师关注的中心，并想方设法把它们落实体现到具体教学过程中。就中国文论这门课程而言，它是文学理论的一个分支，文学概论是一门中文系学生必修的专业基础课，而中国文论则是在学习了文学概论后，供学生进一步深入提高的课程，讲授中国文学理论，属于专业选修课。人们对文学理论课普遍有一种误解，认为枯燥、抽象、难懂、缺乏激情。造成文学理论课这种尴尬局面的原因是多方面的，如教材难以贴近教学实践，教师授课方式单一，学生理论基础差等。笔者认为这就需要对于文学理论课程的教学理念加以重新审视和思考。文学理论的核心是文学观念的问题，文学理论的发展从根本上说是文学观念的演变和更新的问题。目前文学理论课越来越沦为一门知识性学科，而丧失了其价值论、实践论内涵。如果仅从认识论角度来看，认识主体是抽象的社会主体，但在价值论和实践论中，“个人的需要、理想、愿望、个人存在的价值才会得到肯定，获得自己合法的地位，并使理性实现向生活的回归。”而对于价值评判的标准何以形成，就要求探寻文学的本体论问题。我们都说“文学是人学”，文学是以人和人生为对象和目标的，所要追寻的是“人是什么”，“人应当如何”等本体性的问题。文学来源于现实，但又高于现实，它是作家对于宇宙人生的理解，指向人们“应当有的”、“理想的”生活图景，除了给人以审美的享受，还起着陶冶情操、激励心志、提升精神等方面的作用。文学理论是文学创作实践的经验总结，又反过来指导文学创作的实践。文学理论不是直接可以套用在文学作品上的概念、术语、教条，它对于作家作品应该是有血有肉的批评、反思或赏析。 　　由此可见，从教学理念上需要改变以往重知识而轻文学价值论、实践论的倾向，根植于文学的文学理论要从知识论、价值论、本体论三者相结合的角度去把握文学观点的变迁，揭示其变迁的原因，导向积极的人文精神，朝着既立足于我国当代社会的现实，又能体现人类文化发展方向和我们民族文化精神的文学观念进行努力。 　　二、依据培养目标，制订课程目标 　　我校人才培养目标的总体要求是以能力培养为重心，构建相对独立、内在统一的全方位、立体式、柔性化的传授知识、培养能力、提高素质的“三位一体”的高素质应用型人才培养体系。围绕高素质应用性人才的培养，中文系学生的培养目标从理论教学层面来说，要具有