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应用型大学体育生日常管理探析 　　摘 要：体育生的独特性及应用型大学对体育生的要求，决定了对体育生的日常管理，需以应用性为原则，以学生为中心，以教师为主导，多方式、多渠道的去做好学生日常管理工作，达到管理育人之目的。 　　关键词：应用型；大学体育生；管理 　　随着现代大学的发展和社会的需要，区别于传统研究型大学的应用型大学越来越多。这类学校主要来自传统大学向应用型方向的转型，以及由专科升入本科的“年轻”大学，主要以培养应用型人才为目标。在应用型大学的人才培养模式中，当地经济的发展和社会的需要是人才培养的导向，学生的培养及发展有着浓郁的时代精神。作为大学里极富个性的体育生，对其的日常管理也应在应用型的思路下积极转变，使对体育生的日常管理与教学实践相匹配，从而真正达到管理育人之目的。 　　1 大学体育生的独特性 　　其实，大学里面每一个专业的学生因专业文化的影响都极富个性，表现出区别于其他专业的习性。但体育生在大学里面仍是一道独特的风景线。这种独特性表现在： 　　第一，“特立独行”的群体形象。大学里面的体育生，除少数是运动员退役到校读书外，大部分人都和其他专业学生一起经历了小学初中高中的学习。但虽然经历了共同的学习段，体育生的学习任务却和大部分学生不一样，虽然有的人是从小练体育，有的人是高中时期练体育，但他们无一例外地都会在学习的基础上练习体育，这种“文武”结合，高考“文武”成绩都要上线的形式，表现出区别于其他学生的独特性。这种独特性也延续到了大学中，形成了固定印象。 　　第二，旺盛的生命力。毛泽东在《体育之研究》里面提到，“肢体纤小者举止轻浮，肤理缓弛者心意柔钝，身体之影响于心理也如是。体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。筋骨者，吾人之身；知识、感情、意志者，吾人之心。身心皆适，是谓俱泰。故夫体育非他，养乎吾生、乐乎吾心而已。”这些久经锻炼的体育生，身强力壮，不怕吃苦，意志坚强，精神旺盛，在现代社会中呈现出强大的生命力。 　　第三，冲动的性情。在训练中，对速度与力量的追求，影响了人的性情。冲动是很多体育生的“职业病”，这种情绪失控也造成体育生与他们交往“大开大合”，不拘小节的特点。 　　2 应用型大学对体育生的要求 　　在应用型大学里面，体育生的人才培养与之前相比，亦发生了变化。以前的体育类专业，主要是培养体育教育、运动康复类的人才，指导性和理论性占比较大。而在应用型大学中，体育生的人才培养是以应用性为目标，所学专业更多的与社会、市场相结合，所学知识与传统的体育教育有了很多不同，这种不同，对体育生在校的学习生活提出了要求。其主要表现在： 　　第一，增加专业知识的深度与综合知识的广度，培养自主学习的能力。这其实是对当下大学生的普遍性要求。体育生在应用型大学里面所学习的知识，与高中时期的训练项目大相捷径，很多都是从零开始。这就使得体育生必须尽快进入学习状态，广泛阅读，尽早找到学习的规律。这需要很强的自主学习能力，以前的学习、训练都是被老师、教练押着走，而到了大学这所“天堂”，则需要很强的自主学习能力。 　　第二，保持良好的身体素质。应用型大学里面对体育专业的教学，很多都是体验性的，这种体验性与市场上的体育产业紧密结合。如定向、攀岩、登山、速降等课程，都是体验式教学，这就对学生的身体素质提出了要求。 　　第三，提高专注力。体育生“大开大合”的性情，使得他们在办事情的时候注意力不够。这主要表现在两个方面，其一是对理论知识的学习，在不喜欢的理论课程上，很难集中注意力，造成理论知识匮乏；其二是对专业技能的学习，易于满足，造成掌握不牢固，这在一些具有危险性的项目上是非常危险的。 　　第四，参加实训。应用型的培养目标，是以市场为导向，体育项目只有亲身体验后，才能对这个产业有直观的感受。因此，除了实习实验外，应用型大学里面的体育生还有实训项目，而这也是实践教学的一种形式。 　　体育生的特点、应用型大学对体育生提出的要求，决定了对体育生日常学习生活管理的逻辑。 　　3 应用型大学体育生的日常管理策略 　　在应用型大学中，体育生的日常管理应以培养应用型人才为目标，与日常的教学实践相结合，达到管理育人的目的。 　　3.1管理原则 　　应用性原则。在应用型大学里面，对体育生的管理应以应用性为目标，将学生的校园管理与社会管理相结合，注重培养学生的实践能力，增强社会适应力。既不能培养纯技术化、“社会化”的经验者主义者，也不能培养纯理论化的“书呆子”。注重理论?c实践的结合，注重理论指导实践，培养学生自主学习的能力，从而达到应用性之目的。 　　有教无类原则。体育生由于高中种种原因，学习成绩参差不齐，个人学习、生活习惯有一些小毛病，有些甚至是高中时期的“小霸王”，但绝不能因为学生的个性原因、历史原因