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应用型本科实践教学环节探讨 　　[摘要]政治经济学理论学习内容较多，要使学生对马克思理论产生学习兴趣，必须引导学生理论联系实际，进行社会调查。在此，我们主要结合马克思劳动力商品学说，联系当前粮食价格上涨的实际，通过让学生深入社会基层调查、讨论，最后取得粮食价格上涨是农业劳动力价值提升所造成的共识。 　　[关键词]劳动力 价值 实践 调查 　　 　　一、核心概念 　　应用型本科，是指为了满足我国经济经济社会发展，适应社会对人才“梯度式”需求，推进我国高等教育大众化，区别于传统本科教育，以“应用型”为办学定位的本科院校。 　　应用型本科教育重在“应用”二字，要求以体现时代精神与社会发展需求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系、更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。应用性本科教育，应结合地方特色，注重学生实践能力，从教学体系建设中体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。 　　我们以《政治经济学》教学为例，探讨实践教学环节中的几个问题。 　　二、教学要求 　　《政治经济学》是经济类各专业必修的共同基础理论课。通过本课程的教学，一方面要使学生受到马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的教育，认识社会发展的规律，提高思想觉悟，学会运用马克思主义的立场、观点、方法来分析和研究问题；另一方面，要使学生掌握基本经济理论、基本经济知识和主要经济规律，结合社会实践，参与社会调查，为以后为进一步学习经济类各专业的专业课程以及为将来从事社会经济工作奠定基础。 　　《政治经济学》教程所涉范围极宽，内容十分丰富，如果从理论联系实际教学方面，要求学生在理论所涉及的诸多环节中参与社会实践显然是办不到的，必须有所选择，重点突破。2011―2010年第一个学期，结合我国2011年上半年CPI高居不下现象，重点选择《政治经济学》中“马克思劳动力商品学说”作为教学实践中的突破口，以调动学生参与社会调查与实践的积极性。 　　三、环节设计 　　（一）拓宽学习视野 　　《政治经济学》的理论部分，要拓宽其学习的视野，将马克思劳动力商品学说的内容、内涵、特征交代清楚。 　　内容：马克思的劳动力商品学说是在1857一1858年经济学手稿中建立起来的，它主要包括四点内容:一、对劳动和劳动力的区分;二、劳动力商品的二因素及其特点;三、劳动力成为商品的条件及重大意义;四、工资的本质。 　　劳动力内涵和特征：马克思指出：“我们把劳动力和劳动能力，理解为人的身体即活的的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和”。[1]在分析雇佣工人出卖“劳动力”性质时，马克思这样描述：“资本家例如支付劳动力一天的价值。于是，在这一天内，劳动力就象出租一天的其他商品（例如一匹马）一样，归资本家使用。”[2]在论述劳动力特征时，马克思提出：“劳动力价值的最低限度或最小限度，是劳动力的承担者即人每天得不到就不能更新他的生命过程的那个商品量的价值，也就是维持身体所必不可少的生活资料的价值。”[3] 　　马克思劳动力商品学说，《政治经济学》教科书中将其概括为：劳动力是商品，和其他商品一样具有使用价值和价值。劳动力商品的价值是由生产和再生产劳动力商品的社会必要劳动时间决定的。劳动力商品的价值包括三部分：维持劳动者自身生存必须的生活资料的价值，用以再生产他的劳动力；劳动者繁衍后代所必需的生活资料的价值，用以延续劳动力的供给；劳动者接受教育和训练所支出的费用，用以培训适合资本主义再生产需要的劳动力。[4] 　　（二）深入实际调查 　　在较为清楚地了解马克思商品学说内容特征的基础上，就要求学生进行我国CPI特别是食品价格上涨的社会调查。时间安排在十一长假期间，学生放假回家，可以很好地深入到社会底层。调查采取问卷形式，内容涉及四个方面：一是学生所住区域内食品价格是否上涨；二是同去年同期相比，上涨幅度为多少？三是上涨的原因是什么？四是政府应该采取什么样的应对措施。 　　从问卷回收情况分析，学生大都认可所住区域内猪肉、蔬菜、粮食等食品价格的上涨。上涨幅度因受区域的影响不甚一致，取其平均值猪肉大约上涨26%；季节性蔬菜上涨8%；粮食上涨12%。上涨的原因归纳有三：一是人们生活水平的提高造成的；二是运输成本，比如石油价格的上涨造成的；三是食品经营场地的改变造成的。三条归纳在一起，实际上就是“需求+成本”是引发我国农产品价格上涨的主要原因。 　　如果仅以此作为调查的结论，未免与我们的教学要求相差太远。引发我国食品价格上涨的原因固然很多，但可分为两大类，内因和外因。上述需求方面的原因固然很多，但经过讨论，学生意见大多数可