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小学数学课堂教学中合作学习应用分析 　　摘要：随着新课程改革的深入发展，传统的小学数学课堂发教学模式也逐渐发生变化，在小学数学课堂教学中开始大力倡导合作学习模式。这种合作学习模式能够使数学学习效率得到显著提升，学生可以进行团队合作解决数学问题，提高数学课堂教学质量。但是在小学数学课堂合作学习的实际操作中仍然存在许多问题，不利于达到良好的数学教学效果。因此，本文对小学数学课堂教学中合作学习模式的应用进行了深入分析，并提出了相关的改进策略，以期能够提升数学课堂教学质量。 　　关键词：小学数学；课堂教学；合作学习 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0118-01 　　小学数学教育作为小学教学内容的重要组成部分，也是启蒙学生的基础学科，所以在小学数学教学中必须灌输正确的学习思想，才能为学生以后的学习生活打下良好的基础。近几年以来，新课程改革发展的速度不断加快，在小学数学课堂中逐渐倡导运用合作学习探究模式，以此来激发小学生的学习兴趣，培养学生的合作探究能力。新时期下，小学数学教学不仅要让学生掌握基础的理论知识，而且要培养学生的团结合作精神，让学生在合作学习中掌握熟练的数学知识技能，这样才能更好地解决数学问题，把数学知识技能学以致用。在传统的小学数学课堂教学中，教师采用“满堂灌”的教学方法，强制学生记忆数学知识内容，学生没有正确理解数学知识技能。因此，必须加强对小学数学课堂教学中合作学习的应用策略分析，才能提升小学数学课堂教学质量。 　　1.小学数学课堂教学中合作学习的意义 　　在小学数学课堂教学中应用小组合作学习的模式，不再以教师为中心展开教学活动，而是以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，由教师引导学生主动探索和学习数学知识。同时，在数学课堂的小组合作学习过程中，小组成员自由组配，小组成员的专业水平之间存在较大的差异，能够起到优势互补的作用，使学生的团队合作意识得到显著提升，而且在小组合作学习的过程中，小组成员能够相互讨论问题，加快解决问题的效率，培养学生的口语交际能力以及解决问题的能力。 　　同时，在小组合作学习过程中，改变了传统的以教师为中心的教学模式，不再由教师来进行“满堂灌”课堂教学，能够结合教材内容开展各种实践活动，使教材理论知识密切联系生活实践，有效拓展的学生的知识面，培养学生的想象能力，提高了学生的学习热情和文化素养。在课堂小组合作学习中，不单单由教师和学生之间进行互动，也可以由学生和学生之间进行多元化互动，从而更好地创建多元化互动课堂。此外，在小学数学合作学习中，能够端正学生的学习态度，为学生以后的学习生活打下良好的基础，这也为现代化数学教学模式开辟了新的空间。 　　2.当前小学数学课堂小组合作学习的现状分析 　　2.1 在小组合作学习之前教师没有进行充分的指导。在小学数学课堂小组合作学习过程中，教师过高地对学生的自主学习能力进行估计，没有提前对学生进行充分的指导，只是为学生制定了合作学习探讨的计划，让学生明确合作学习探讨的内容。所以导致学生无法真正进入小组合作学习的状态，缺乏明确的学习目标，不懂得如何正确开展小组合作学习。同时，在数学小组合作学习之前，教师没有给予学生一定的时间进行独立思考，直接让学生划分小组展开讨论，所以导致小学生在讨论中盲目听取答案，小组成员不敢及时发表自己的意见。 　　2.2 随意拼凑小组成员，小组合作学生的参与度比较低。当前，在小组合作学习过程中，主要小学数学教师来划分小组，教师在划分小组时，没有结合学生的个性特征差异，随意把座次较近的学生拼凑在一起，在小组合作学习讨论中，直接提出问题让学生展开讨论，这些学生的数学能力存在较大的差异，所以无法达到良好的合作探究学习效果。同时，小学生受到传统数学教学模式的影响，没有真正认识到小组合作学习的作用，缺少合作学习的习惯，所以导致小组合作学生的参与度比较低。在小组合作学习中，主要有数学能力强的学生担任主角，讲解问题知识，学习能力差的学生只能担任听众，很少发表自己的意见，所以导致小组合作学习流于形式，无法真正开展下去。 　　2.3 数学教师滥用小组合作讨论，没有充分考虑题目的难易程度。数学教师对于小组合作学习模式的应用不熟练，没有充分考虑到题目的难易程度，随意使用小组合作讨论方式，结果导致小组合作学习模式趋于形式化。在数学课堂教学中，各种数学题目的难易程度存在较大的差异性，如果一味使用小组合作讨论的方式，只会导致时间浪费，而无法起到良好的教学效果，学生不懂得从何入手解决问题，所以导致小学数学教学效率低下。在小组合作讨论中必须提供正确的解题方法，才能让学生更好地共享解题策略，深入理解问题，达到良好的教学效果。 　　3.小学数学课堂教学中合作学习的应用策略 　　3.1 小组合