快乐作文,学生最爱.docVIP

快乐作文,学生最爱 　　授课内容: 　　苏教版三年级下册习作8:看图编写童话故事 　　教学理念: 　　对学生来说,这次“会写”,下次还“想写”;对教师来说,“不要太像作文课,要上大家都能上的常态课”。在操作层面,让学生写什么内容不是个问题,因为教材已经提供了四幅图画,但在四幅图的指导上要有所侧重,否则眉毛胡子一把抓,学生就不知写什么了,教学的效率也不会高。本次习作,要让学生明白,编写童话故事的目的是劝诫他人改正不良习惯,学生明白了为何去写作,于是写作的动力就有了着落点。在教学的各个环节里,也要适时设个“坎”,让学生保持旺盛的求知欲。 　　教学重难点: 　　学生怎样写好拟人类童话故事,是本节课的教学重点。故事里的角色要有“动物”,并围绕“不良习惯的改正”这个主题,有起因、有经过、有结果。要使故事能够展开,需有“次要”人物出现,并能让这个次要人物说话,这是教学需要解决的难点部分。 　　教学过程: 　　第二课时:没有“批语”的习作点评课 　　(编者按:平常学生拿到教师批改的习作,往往既有眉批,也有尾批,正文里还有教师用红笔作的勾勾画画,可谓精批细改。而在宋运来老师的习作讲评课上,这些东西不见了,那取而代之的又是什么呢?) 　　晒晒我的作文 　　一、赏文:有听众 　　上课,师生问好! 　　师:请把掌声送给你们的语文老师,感谢她把你们教得这么好。 　　师:昨天你们把作文交给我了,你们今天一定有所期待,很想知道自己会得什么等级吧! 　　生:优秀。 　　师:优秀的分数是多少? 　　生:90分以上。 　　师:你们都想知道自己的作文究竟能得什么等级吧。今天老师把你们的作文拿出来“晒晒”。(板书:晒晒我的作文) 　　师:向谁晒? 　　生:台下的老师。 　　师:是啊!请在座的老师与同学们一起来欣赏你的作文,优秀作品老师还将推荐给报刊的编辑老师们刊发呢。 　　师:如果你想得到“优秀”,果然得到了“优秀”,这就叫――(生答不出来)师边说边板书:意料之中。 　　师:如果你想得到优秀,然而只得到了“良好”,这叫――板书:意料之外。 　　师:如果你想得到“优秀”,最后只得到个“及格”,那是什么心情?(失望)得到不及格,又是什么心情呢? 　　生:大失所望。(板书) 　　师:到底你得了什么等级呢?想不想知道? 　　生:想。 　　【点评:哪有晒晒作文的?分明是让学生知道,自己写的文章是用来交流的,是让他人欣赏的,是让别人评价的。】 　　二、品文:知章法 　　师:知道老师是依据什么标准来评价你的作文吗?我们先来看书上147页耿新华同学写的“例文”吧。在看例文之前回想一下,你编了一个什么故事?编这个故事的目的是什么? 　　生:我编的故事是“小猪喜欢吃糖”,后来牙疼,在牙科医生的帮助下改掉了坏习惯。这个故事就是告诉那些特别喜欢吃糖的同学,要改掉不好的习惯。 　　师:编童话故事,就是劝诫有这样或那样不好习惯的人改正过来。老师请四位同学读“例文”。 　　师:老师先来读题目:“肚子再也不疼了”(语速比较慢,突出“再”字)。听了老师的朗读,在你的脑袋里是不是冒出个小问号? 　　生:肚子疼是什么原因引起的? 　　生:是谁的肚子疼?后来怎么不疼了? 　　师:一个题目就有了这么多问号。当你听别人或自己读文章的时候,要善于思考,否则听了一遍大脑里是不会留下什么印象的。 　　一生读完第一小节。 　　师:知道小花猫有什么不好的习惯吗?(不讲卫生)别人送给它一个外号――脏咪咪。它的外号是怎样得来的,读了第二节的“事例”就清楚了(师语气加重“事例”一词)。 　　生读第二小节。 　　师:(插话)请用笔写下“一天”这个词语。别人一看到“一天”这个词语,就知道要讲故事或举例子了。 　　师:(生读完第二节)大家看,这一段既交代了“脏咪咪”外号是怎么来的,又告诉了我们故事的起因。 　　生接着读第三小节。 　　师:(再次插话)请写下“一天晚上”这个词语。我们常听大人讲故事,说“从前,大山里……”这个“从前”就是讲故事的开端。 　　师:这一段出现了“猫医生”,在故事里属于主要人物,还是次要人物? 　　生:次要人物。 　　师:尽管是次要人物,但离了他,故事就不能向前发展。文章用猫医生的话告诉他人不讲卫生的后果,这就是故事的经过。 　　师:(生读完第四小节)文章告诉我们小花猫改掉不好的习惯了吗?(改掉了)这就是故事的结果。 　　师:老师受到这篇习作的启发,想一想会用哪些标准来评价你的作文。 　　生:从“开头”“结果”来评价。 　　生:事情的发生。 　　生:表示时间的词语。 　　生:相互劝告的话。 　　生:表示动作的词。 　　生:主人公。 　　生:有什么意义。 　　生:中心句。 　　(生说后,有选择