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快乐作文在教学中探讨 　　摘 要：在实施素质教育的过程中，提高学生的语文素质，培养学生的语文能力，已经成为语文学科的核心任务。而语文是一门具有很强的思想性、社会性和综合性的基础工具学科。其中，语文的工具性在很大程度上表现在培养学生的说话和写作能力上，也就是体现在我们的作文教学当中。如何进行作文教学指导呢？应遵循学生的身心发展规律，采取快乐方式的作文教学，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平，促进学生健康和谐的发展。 　　关键词：素质教育；教学；改革；快乐 　　 　　在实施素质教育的过程中，提高学生的语文素质，培养学生的语文能力已成为语文学科的核心任务。而语文是一门有很强的思想性、社会性和综合性的基础工具学科，其中，语文的工具性在很大程度上表现在培养学生的说话和写作能力上，也就是体现在我们的作文教学当中。下面谈谈笔者的看法。 　　 　　一、对传统作文教学的反思 　　 　　多年来，作文教学形成了一些传统的模式。比如：每周上作文课，教师讲评然后布置学生写作文，单纯依靠这种传统的教学模式，因循守旧，没有创新，学生只能“编故事”。教学效果如何呢？从我们省近年的语文高考试卷中学生的作文得分已可得知（2008年全省作文平均分为40.37分，2009年全省作文平均分为39.42分,2010年全省作文平均分为38.88分），除了阅读理解题失分较多外，首推的已属作文这一块了，这在很大程度上真实地反映了学生作文能力的水平。例如，2010年广东高考题为《与你为邻》的作文，除部分考生跑题外，生搬硬套、缺乏个性化创造的作文在评卷场上司空见惯（笔者参加了当年的普通高考作文评卷工作），可见，我们的考生在传统的“编故事”的作文模式中“中毒”太深。究其根源，一句话：我们的作文教学脱离了语文学科本身所应有的人文精神和情感内涵，脱离了语文来源于生活的原则。教育学者杨东平先生尖锐地指出：“中学语文教学的种种问题，一言蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。” 　　在应试教育的影响下，急功近利造成了今天的作文教学现状，这无疑使最具人文性、趣味性的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，甚至是一种应试训练。这种现状严重阻碍了学生语文素质的提高，制约了素质教育的实施，因此，探索新型的作文教学已经成为教育发展的一个重要话题。 　　 　　二、作文教学改革的措施 　　 　　我们如何改变传统的写作模式，探索新型的作文教学呢？笔者结合多年来的作文教学经验，认为要进行快乐作文。为了让快乐在作文中得到贯彻、实施，可从以下几个方面来实施： 　　1.转变思想，打破两个“分离”，形成综合发展的观念，为快乐作文教学奠定基石 　　（1）要打破课文教学与作文教学之间的分离。在传统教学中，教师很自然地把作文教学与课文教学当成“两码事”。看起来很重要的这句话在学生中能有多少人会记在心里，又有几个人能实践呢？即使有学生在作文时想到了很多诸如“融情于景，环境烘托，象征对比”之类的“灵丹妙药”，又有几个人能运用自如、得心应手呢？ 　　叶圣陶先生曾经说过：“文章无非是例子。”这就明确告诉我们：文章既是说话写话、遣词造句的例子，更是学生学习作文的例子，在我们的教科书中，可以说每一篇收入教材的文章都是文质兼美的作品，尤其是一些名家的作品，几十年来一直是我们学习的典范。在实际教学中，我们应该在教读每篇课文时就要让学生学到作文中可以借鉴的知识和方法，即备课文教学时也要备好有关作文教学的内容，并安排同学学完课文后针对课文的内容思想、写法、构思等方面各抒己见。这既是一次练笔，又是一次知识与技能的总结，加深了学生的印象。 　　反过来，在作文课上指导学生作文也应注意联系课文中的知识积累。这样实现双向互补，我们才能让学生获得作文技巧上的真正帮助。 　　（2）要打破培养写作能力与培养听话、说话、阅读等方面能力相离的观念。听、说、读、写是语文能力的有机组成，是我们培养学生良好语文素质的方向，它们彼此之间同样是不可分割的，应该综合发展。在传统的语文教学中，真正实现听、说、读、写有机结合且综合发展的倒是有，但是不够彻底。在实际教学中，我们应该在课堂上加大学生发言的比重，锻炼学生思考问题的能力和口头表达能力，而且应经常组织课上的一些“大型说话”项目。比如：复述、讲小故事，给同学一些框架，让同学编织，丰富成一个小口头作文，或者是给学生安排一系列的角色让其来做自我介绍，这既锻炼了学生的说话能力、理解力和记忆力，又培养了学生一定的创造能力，这正是快乐作文教学中所需要的。 　　2.倡导快乐作文，让学生喜欢写作 　　如何挖掘学生的写作潜力，让写作成为学生最钟情的学习活动，让学生在写作的过程渗透着美的享受和创造成功的快感呢？我们要做好以下工作： 　　（1）让生活成为作文的支撑。生活与作文有着天然的联系，想方设法