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影响职场体验课程稳定因素及解决对策研究 　　【摘 要】职场体验课程是解决高校就业难问题的一条有效途径，但是高校与企业的联系程度与方式、授课人员的基本素质和体验课程的内容制约着课程效果的稳定。对此，本文提出政府积极组织和引导、学校制定保障学生权益的方案、技能教育与职业道德教育相结合和做好反馈总结工作，来维护课程的稳定。 　　【关键词】职场体验课程；高校；企业；学生 　　一、引言 　　就业问题一直是高校工作的重点和难点，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也重点提到了创新和创业教育工作，可根据教育部发布的最新信息，2016年高校毕业生人数达到765万，超越了2015年的749万，2017年的就业形势更加严峻。针对目前就业难的处境，许多高校开展了“职场体验课程”，提高学生的实践能力，增强他们的就业竞争力。有的研究者认为职场体验课程区别于以培养学生技能为目的的实践课程，它以培养学生的综合素养为目标，通过岗位实践、厂区服务与互助实践、主题活动实践三大模块，让学生体验企业、职场真实环境，培养实际工作经验，提高社会适应能力，为将来走向岗位、融入社会奠定坚实基础[1]。当然，职场体验课程的建设还处在发展阶段，本文就探讨影响职场体验课程稳定的因素以及相应的解决策略。 　　二、影响“职场体验课程”稳定的因素 　　影响职场体验课程稳定的因素有很多，但是其主要的影响因素主要有三点，涉及高校、企业和学生的相互关系。 　　第一，高校与企业的联系程度与方式。 　　职场体验，顾名思义，需要进入相关企业的岗位中进行工作实践，这需要学校与相关的企业建立联系。但是，企业的主要任务是创造利润，无法提供大量的工作岗位供在校学生体验。因此，要想有好的职场体验效果，一方面取决于学生的专业是否完全适合企业的相关岗位，另一方面也取决于企业是否有合适的组织方式，在不影响正常生产、经营的情况下，给予学生合适的体验场所和时机。此外，为解决学生数量多与岗位数量少的矛盾，学校需要联系多个企业进行合作，这样也乎涉及很多社会因素，高校和企业在各自领域的地位都成为影响彼此之间合作的因素。 　　第二，授课人员的基本素质。 　　这里所说的“授课人员”就是人们通常所指的“师傅”，他们的主要职责就是引导学生实践岗位中的各种工作任务，他们自然由企业人员担当。授课人员的素质包括两方面，一方面是授课人员的职业技能素质，另一方面是他们的教学方法。有的企业可能并不关心学校学生的职场培养问题，只是委派普通工作人员“走过场”，学生无法真正掌握扎实的本领。此外，授课人员的教学方法等也会对学生产生深刻影响。有的研究人员就已经注意到有的企业“师傅”方法相对简单甚至粗暴，学生难以接受[1]。因为授课人员并不是专业的教师，并不一定掌握科学、有效的教学方法，也不善于应对师生矛盾，甚至会发生侵害学生合法权益的事情，这样的职场体验肯定会大打折扣。 　　第三，体验课程的内容。 　　体验课程的内容也直接影响体验的效果，一般来说企业会对学生的工作技能给予一定的培养，但是对于职业道德教育来说，一直是体验教育的一个短板。许多人都发现当下大学毕业生存在的一个普遍问题“只会做事，不会做人”[2]的职业发展瓶颈。这种瓶颈的出现便是体验教育中职业道德教育缺失的一种表现。在工作中，员工不仅要处理各种事务，还要处理人与人之间的关系，因为现代化企业是社会化大生产的产物，需要人与人之间密切的合作，这就需要职业道德、团队精神等的培养。学生在学校学习期间，本身缺少社会化的历练，相关思想心理素质不过关，客观上需要在职场体验课程上进行相关的弥补。所以，职场体验在这方面的内容缺失也是造成大学毕业生“不会做人”的一个原因。 　　以上三方面的因素极大地制约着职场体验课程的稳定，甚至使得某些学校在试点之后，又倒退回原先传统的就业教育上。因此，我们要着力克服这三方面的不利因素。 　　三、解决影响因素的策略 　　对于高校与企业的联系程度与方式来说，我们需要借助政府和社会的力量；对于授课人员基本素质和授课内容来说，学校应该通过相应的手段，保障学生的相关权益。在此基础上，我们还要做好总结反馈工作。所以，我们认为可以通过四条策略巩固职场体验课程的稳定，具体如下： 　　第一，政府?e极组织和引导。 　　高校与企业之间的联系不是单方面就可以解决的问题，因此需要政府对此有所重视。政府应该积极引导高校与企业之间的合作，因为不仅高校有解决就业率的愿望，企业同样也有招收优秀员工的需求。政府应该为企业提供一定的便利，使之认识到学生的职场体验不是“包袱”，而是培养优秀员工的一条有效途径。政府在高校与企业之间的搭线也是仅仅是“一对一”的，而是“多对多”的形式，促进高校群与企业群之间的联系，从侧面也能促进当地经济的发展。 　　在政府的引