怎样在语文教学中培养学生对生命关怀.docVIP

怎样在语文教学中培养学生对生命关怀 　　在当代，关怀生命已成为一种社会价值追求，也正成为学校教育的价值取向，教学中的生命关怀是达成教育中关怀生命的基础与关键。鉴往而知来，返观中外教学之历史长河，关怀生命作为一种教学价值理念或思想，闪耀在中外教学历史的进程之中。不论是中国先秦道家老子的自然主义教学思想，还是西方卢梭的浪漫自然主义教学思想、杜威的经验自然主义教学思想、罗杰斯的人本主义教学思想，其核心都是教学要遵循学生的自然天性，促进学生率性发展，这是生命化教学思想跨越时空的融通。“教学源于生命”是教学的元基点，“教学循于生命”是教学之道，“教学达于生命”是教学的目的，这是教学的生命关怀这一命题的理论确证。教学乃生命与生命的共契共生，确立教学的生命意识――敬畏生命、呵护生命、发展生命，是关怀生命的教学的理论诉求。教师用心去尊重、呵护、关怀每个学生的生命，是对学生的尊重与爱。在尊重、呵护、关怀的过程中去体验每个不同的生命跃动，在体验中又去引领学生感悟生命，超越生命。生命的交流在一种平等、共通、自由的交往中展开。 　　初中语文新教材在以人为本的基础上加大了份量，关于如何对待生命就有很多选文。在教学中，教师要注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟，告诉学生要热爱生命，只有热爱生命的人，他才会去观察周围事物，发现美好，用自己的文笔抒写优美、充满诗情画意的生活和人生。在教学中教师应该努力做到以下两点： 　　 　　一、给予学生生命的尊重 　　 　　教育不仅仅需要爱，更需要老师对于生命个体的关怀、对学生个体生命的尊重，因为生命是一个活体。只有将学生的个体提升到生命的层次，才能实现教育的完整，才算是真正的教育。尊重每个人的生命就是要尊重并合理引导生命的个性、差异性。教育者要走进千差万别的各个不同学生的生命世界。不仅要用自己的，而且要时刻用学生的眼睛去观察，用学生的心灵去感受。 　　语文教学怎样来实施对学生的生命尊重呢?首先，从教材出发，建立学生对生命价值观的另一份新体验。先去感受文本中作者的生命体验，从认识生命的意义开始，进而重视生命、热爱生命、进行自我生命的认同，然后又从体验自我中发挥潜能，丰富自我生命，提升生命意义。其次，进行语文课堂外的延展阅读。新型的语文环境中，延展阅读还可以打破学科之间森严的壁垒，进行不同载体之间的跨跃。比如：读张若虚的《春江花月夜》，可以让学生欣赏经典民乐曲《春江花月夜》，还可以欣赏舞蹈《春江花月夜》；又如：读岳飞的《满江红》，可以让学生欣赏独唱曲《满江红》、合唱曲《满江红》以及古琴曲、排萧曲《满江红》等。这样不但可以培养学生的综合素质，而且让他们去感受不同的生命人生。最后，解放学生的时间，让学生在语文教学中有更多的自主学习、自主发展的机会，去体验、去观察；解放学生的空间，让学生能走出课堂、走出校园、走向社会、走向生活。有了这两个“解放”，学生的视野得以开阔，他们的眼睛得到了解放；有了这两个“解放”，学生的思维得以发展，他们的头脑得到了解放；有了这两个“解放”，学生的动手能力得以提高，他们的双手得到了解放：有了这两个“解放”，学生的意见将得以充分交流。只有这样，学生才会意识到生命的五彩斑斓，才会更加珍爱生命；只有这样，他们才会更加理解和尊重他人的生命。 　　我们说，每一朵花都有他盛开的理由。我想，这是对生命尊重最好的诠释。 　　 　　二、重视学生的体验和感受 　　 　　新课标反复强调，要重视学生的体验和感受。因为作为教育者，要教育好学生，首先要了解他们。要了解学生就要重视他们的体验和感受，并且换一换思考的角度，站在学生的角度与立场去想问题。这样，才能真的理解他们。那么。语文教学应怎样体现这一点呢? 　　1、建设开放性课堂，建立平等的师生关系，为学生展示“独特的感受和体验”提供良好的氛围和条件。“民主、合作、和谐”的课堂，融洽的师生关系，必然为学生展示“独特的感受和体验”营造良好的氛围和提供良好的条件。在这样的氛围中，学生才敢想、敢说、敢为，才能对阅读的内容作出个性化的反应。如果课堂沉闷，师生关系紧张，教师主宰课堂，“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”，学生的思维被禁锢，没有自主学习探究的机会，又哪里来的“独特的感受和体验”呢?因此，教师必须努力学习课标，关注教育动态，转变传统的教育观念，把握好自己的角色定位，把自己当成学生的朋友。在教学中提倡质疑问难、提倡争辩，允许学生提出不同的见解，允许保留意见，对学生给予鼓励和肯定，创设和谐、开放的教学氛围。课堂上，教师要与学生互相交流、互相鼓励，把微笑和赞誉作为联系的纽带。课堂活跃了，师生平等了，在这样的环境中，还有谁担心说错了会被别人笑话呢?还有谁不敢、不愿把自己“独特的感受和体验”展示出来呢? 　　2、打破传统的课堂格局，让学生充分