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影响高职教育发展因素及对策分析 　　[摘要]高等职业技术教育是我国教育结构体系中的重要组成部分，本文从学校、家长、用人单位等几个方面对影响高职教育发展的因素进行了分析，并提出相应的对策。 　　[关键词]高职教育 影响因素 对策分析 　　 　　高等职业技术教育是我国教育结构体系中不可缺少的一个组成部分，全国人大通过的《中华人民共和国职业技术教育法》更是从法律上确立了职业教育在我国教育，乃至整个社会经济中的地位和作用。在最近结束的十六届五中全会上，再一次强调了职业技术教育对于推进我国经济发展所具有的重大意义，也再次说明中央对于发展职业技术教育的决心。国家鼓励高等职业教育的发展，目的是为了能够培养出适应经济建设发展需要的应用型人才。但事实上，高等职业技术教育在我国发展的现状，还不能满足社会的需要。其中的原因是多方面的，本文试图从学校、家长、用人单位等几个方面对影响高职教育发展的因素进行分析并提出相应的对策。 　　 　　 一、对高职教育发展的影响因素分析 　　 　　职业技术教育是我国教育结构体系中不可分割的一部分，职业技术教育分为初等职业技术教育、中等职业技术教育和高等职业技术教育。发展职业技术教育的主要目的是为社会培养“一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和农村急需人才”，以满足我国经济技术发展的需要。在实际中，高等职业技术教育的发展还存在不少的问题，有些因素的存在直接影响了高等职业技术教育的发展。 　　（一）国家的教育模式决定了职业教育的地位不高 　　全国人大虽然通过了《中华人民共和国职业教育法》，在法律上确立了职业教育的社会地位，但是在实际执行过程中并没有相关的政策予以支持，由此也决定了这种单纯的法律规定对职业教育的发展并没有实质上的推动作用。没有相应的政策扶持，首先体现在招生模式上。长期以来，我国的高等教育在录取学生时都是按照重点本科、一般本科、专科这样一个层次逐级录取。这样一种招生模式在客观上形成了高低等级观念，目前在不少省市在填报高考志愿时依旧放在最后一个层次：或与专科平行或比专科还低。这样一种高低等级的划分，直接导致的结果是成绩好、素质高的学生不愿读高职，读高职的学生基本素质不高、学习基础差、教育相对困难，就读高职的学生低人一等。固然高等职业技术教育可以作为普通高等教育的一种补充，让那些考不上普通高等院校的学生进入职业技术教育，但问题在于这样一种模式，在事实上形成了二者的高低之分，影响了学生就读高职教育院校的积极性。因此我们认为，这种招生录取模式在一定程度上说明了我们对于如何发展我国的职业教育，在认识上还没有比较清晰的定位。要改变这种状况，国家应当在制定了相关法律的基础上，还需要有相应的政策指导，从而可以使高职教育有一个良好的基础。 　　（二）家长的传统观念阻碍了学生报考职业教育的积极性 　　在我国，家长普遍存在着“望子成龙”的思想，这本身并没有错误，关键的一点在于与此相伴随的传统等级观念。一直以来，在家长的观念中都存在着“干部”与“工人”的划分（或者说“坐办公室”和“开机床”的划分），学生从小接受家长的观念也就是要有出息，这种有出息的表现之一就是以后在填写档案时在“成份”一栏中填的是“干部”，“干部”是从事管理工作的，是坐办公室的，读大学的目的就是要实现这一目标。而高职教育的定位是要培养“一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和农村急需人才”，也就是要在生产第一线，是当“工人”的，这样一种定位在一定程度上难以满足家长们的愿望。于是，只要自己的子女学习成绩尚可，做家长的是不会鼓励子女报考高职志愿的，正如在初中升高中时，能上普高是不会上职高的。同时，在国家招生模式上，“重点”、“一本”、“二本”等的划分进一步刺激了家长的这种虚荣心（或者说自尊心）。 　　（三）学校的教育模式不能达到高职培养的预期目标 　　目前对于高职学生的培养，无论是培养目标还是具体的培养模式还依旧停留在普通高等院校的培养模式上，这种现象在独立设置的高等职业技术学院可能好一些，对于设在普通高等学校的职业技术学院（即：非独立的职业技术学院）则尤其明显，于是高职教育实际上成为了原来专科教育的翻版，或者说就是原来的专科教育。这些问题主要包括： 　　1、高职教育的人才培养不能适应社会的需要。高职教育应当以就业为导向，这种以就业为导向并不仅仅是追求有一个高的就业率，而是要求学生能够适应社会的需要，在招生时要考虑社会急需的人才，在具体的教育培养时要能够满足企业单位的要求，而目前的高职院校很少能够做到这一点。 　　2、教师不能根据学生的特点进行因材施教。由于目前的高校招生录取模式，使得进入高职院校学习的学生普遍来说学习成绩较差。而学校的教师往往还固守着理论教学的模式，强调理论