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影视教学在课程教学中运用 　　摘要：影视教学方式作为一种富有创造性、教学效果良好的课程教学方式，具有直观易懂性性、双向互动性和涵括信息量丰富等特点和优点。在影视教材的甄选和使用过程中，把握材料的选择与适用尺度，保证其典型性、密切相关性、适时性、实效性、直观易懂性和适度性等特点，对于影视教学在课程教学中的正确、合理使用，提高课程教学效率，具有十分重要的意义。 　　关键词：影视教学；运用；原则 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2010）35－0077－03 　　 　　教学手段的现代化是现代教育的重要内容。在理论教学和实践教学中，影视教学的运用越来越广泛。它是一种富有创造性、教学效果良好的教学方式。教师通过选择情节生动、主题鲜明的影视素材在课堂上播放，要求学生对可视素材中反映的问题进行整理、分析并加以讨论，可望获得良好的教学效果。影视教学以其直观易懂性、双向互动性和内容丰富等特点，成为提高课堂教学效率的重要手段。把握影视素材的选择与适用尺度，对于正确使用影视教学法、提高课程教学效率是十分重要的。 　　一、影视教学在课程教学过程中的作用 　　影视教学在教学中的广泛运用，一定程度上弥补了传统教学方式的缺欠与不足。影视素材信息量大，形象直观，具有很强的真实感，因而能激发学生的学习积极性而受到欢迎。 　　1.影视教学能形象、生动和直观地表达课程内容 　　影视教学中使用的影视素材，以视频、音像为载体，使用动态图像或画面等因素来优化教学过程，将深奥的、抽象的书本知识形象化、生活化，使其成为“人――景――事”的动态语言。学生在“动静结合”的基础上，开动脑筋想问题，在感性认识基础上，弄清内容的来龙去脉，能更深刻地理解所学知识。 　　2.增大信息量，优化课程进度，提高教学效果 　　首先，影视教材将预备好的文字、影像等引入课堂，通过视频使抽象、深奥的信息简单化、直观化，在单位时间内增大了信息密度，因此会提高课程教学效率。和传统的以板书为主要信息载体的方式相比较，可以节省不少时间。 　　其次，影视教学可以适当避开“灌输”程式，让学生置身情景之中，体会教学内容，拓展自身思维空间。 　　再次，影视素材还可以通过视频方式解决一些实验教学环节中的问题，提高教学效果。例如，在实验教学中探讨煤尘爆炸与悬浮煤尘浓度的关系，要花费很多时间、经过很繁琐的步骤，方能达到教学预期效果。但是，只要授课教师选取了该项实验的典型影视素材，就能在较短时间内很好地达到预定教学目标。 　　3.充实课程教学手段 　　影视教学是对传统“一人一板一粉笔”教学方法的有效补充。传统手段主要依靠教师的信息承载能力和表现能力，对教师在组织、安排、讲解教学内容等方面提出了很高的要求。影视教学将影视资料在课程中展现给学生，后者可以通过视听材料，身临其境地、全方位地理解教学内容。 　　4.强化“教――学”互动 　　影视教学通过视频素材的合理播放、教师的适时说明、学生的视听及思考、学生与教师间的及时沟通，能有效调动教、学双方尤其是学生的主观能动性，从而强化教――学互动。通过互动，学生在发现问题时及时向教师提出；教师也能通过学生的“受课”反应来判断他们通过视听材料是否已经很好地理解了所学内容。期间，在发挥教师主导作用的同时，也充分实现了学生的主体地位。和“灌输”式相比较，影视课堂能较好实现“教――学”互动、教学相长的目的。 　　二、影视材料的选取与实施原则 　　选取、制作合适的影视素材，是保证教学效果的前提。选材适当就能激发学生兴趣，减轻理解教材的难度。反之，选取的影视材料如没有密切相关性、直观易懂性等，学生就会感到索然无味。所以，影视材料的选取与制作十分重要。 　　1.典型性、密切相关性原则 　　影视素材的选取，关系着教学效果和质量。其包含的内容，必须是课程教学内容的典型案例，必须能够体现其与所授课程的密切相关性。现时影视素材种类繁多，质量也参差不齐。如不加甄别地使用，会浪费教学时间，分散学生的注意力，影响教学效果。所以，必须按照教学内容，选取、制作一些典型的、与课程具有密切相关性的教材，从而到达预定的教学目的。 　　2.适时性原则 　　课程使用的影视素材具有很强的针对性和典型性，是以服务于教学内容为宗旨的。影视素材随着时代的发展在不断更新和完善。因此，必须坚持适时性原则，结合课程要求、学生知识储备状况以及课程接续性等因素，选取与现实结合紧密、符合课程规定的材料，摒弃不能反映时代特征、不符合教学规定和课程要求的材料。比如，在进行“地震应急救援机构设置和队伍建设”案例教学时，授课教师就应该有针对性地选取最新的关于地震应急救援影视作品，及时反映更新的信息，让学生了解与掌握更准确的知识。若如果选择较早的作品，可能无法反应出现阶段