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我国音乐教育与俄罗斯比较与启示 　　【摘 要】俄罗斯被称为音乐国度，它的国家公共音乐教育体系全面而且专业，使得全民族的音乐素质较高。中国的音乐教育在近年来有了较大的发展，但仍存在着一些问题。本文就俄罗斯和中国的音乐教育做了比较，并在对比中分析了中国音乐教育存在的问题，同时从不同方面提出了意见和建议，以期达到“他山之石，可以攻玉”的效果。 　　【关键词】俄罗斯；中国；音乐教育；比较；启示 　　我国是世界上人口最多的国家，五千年的文明源远流长。随着经济的发展，我国人民对教育也越来越重视，尤其是艺术教育，人民对它的热情也空前高涨。我国的音乐教育有自己的特点，但也存在着一些问题。本文就将着重就中俄两国在音乐教育方面做一些比较，希望能够给大家些许的启示。 　　一、中俄两国音乐教育总体情况比较 　　1.从广度上看。总的来说，俄罗斯的音乐教育覆盖面广，呈现全民性、普遍性的特点。而中国受过较好音乐教育、有一定音乐素养的人所占比例仍然相当低。 　　2.从深度上看。俄罗斯人受的音乐教育是一种针对于提高整体音乐素质的，总体水平较高。而在中国，大部分人受的音乐教育处在很浅的层面上，即使在专业音乐人士中，也有相当一部分人只是“技术”掌握得很好，而相关的音乐知识，艺术素养就相对薄弱，可以算是一个掌握着高技术的“匠人”，而并非真正的艺术家。 　　3.从整体平衡情况来看。俄罗斯的音乐教育是全民性的，所以民众的音乐素养普遍较高，比较平均。而中国则明显呈现出不平衡的态势。受音乐教育的程度高的高、低的低。有个别从事音乐事业的专业人士水平之高足以达到世界顶尖水平，同时，还有不少民众从没受过正式的音乐教育，音乐知识几乎为零。这种不平衡的存在妨碍了我国国民整体音乐素质的提高。 　　二、中俄两国在音乐教育系统设置上的区别 　　1.俄罗斯的中小学音乐教育体系由两部分组成，即强制性公共音乐教育与补充性音乐教育。 　　强制性公共音乐教育，即普通学校中的音乐课。 　　普通的俄罗斯中小学是连续的，统称师考拉，一共十一个年级，分为初级四年，中级五年和高级二年三个阶段，与我国的小学、初中和高中类似。 　　音乐课在普通学校中是必修课，一般每周1课时。这类音乐课是免费的，而且是必须接受的。传统音乐课的内容以音乐知识，音乐欣赏和合唱为主，教师授课时有较多的示范演奏和演唱。音乐课有统一规定的教学内容，使用我们国内较熟悉的卡巴列夫斯基的教学大纲。 　　近年来强制性公共音乐教育在原有的基础上又有了较大的发展。这些发展主要表现在教育时间的延长，教学大纲的多样化，教学内容的增加与私立学校的建立。 　　补充性公共音乐教育是只进行音乐科目教学的音乐学习方式。俄罗斯孩子接受音乐教育最主要就是通过这种方式完成的，这也是与我国基础音乐教育差别最大的地方。接受不接受这类音乐教育，或接受哪一种教育方式完全凭孩子及家长自愿。 　　2.中国的中小学音乐教育体系类似于俄罗斯的强制性音乐教育，即普通中小学中的音乐课。中国的大部分地区小学六年，初中三年，高中三年。小学和初中音乐课每周一个课时。授课内容以教唱歌曲为主，辅之以音乐欣赏和乐器演奏等。高中的音乐课又称“艺术欣赏”课，开办于1995年， 1995年10月，国家教委颁发《普通高中艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》，从而结束了我国解放之后高中43年不开音乐欣赏课的历史。 　　但是，这种体制下我国的音乐教育却远远达不到理想的目的，存在着多方面的问题： 　　（1）重视不足，开课率偏低。长时间的历史、政治原因，使得我国一度对音乐教育十分忽视，文革期间更是在中小学中停开了音乐课。改革开放后国家加强了对于音乐教育的重视，但人民大众长久以来还是一直将音乐当成“副课”，没有受到应有的重视。再加上应试教育体制下升学压力大，一些学校就将音乐课停上或者减少课时，将时间让给别的文化课。据国家教委的统计资料，截至1996年年底，虽然经过国家相关部门的努力，全国中小学音乐课开课率较之以前的50%已有大幅度提高，但依然只有80%。而农村地区和普通高中就更低了，分别只有70%和30%左右。 　　（2）师资薄弱，专业音乐教育人才缺乏。在我国中小学，音乐师资数量严重不足，学历不达标的比例较大，教育部2002年的统计资料表明，我国有小学音乐教师近12万人，学历合格率为67%，初中音乐教师617万人，学历合格率为55%，还有三分之一多的教师学历都不达不到要求。俗话说，老师要想给学生一碗水，他自己必须有一桶。师资力量薄弱，是影响我国中小学音乐教育发展的重要原因之一。 　　（3）地域差异大，农村学校的音乐教育亟待加强。“我国85%左右的学校在农村， 75%左右的学生在农村”，但是农村学校音乐教育在国民教育中是最为薄弱的一个环节。相比较经济发达的地区和城市，偏远山区、农村的学校音