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微博时代高校思政课教学若干思考 　　摘 要：以微博为代表的网络新媒介，以其崭新的传播方式，丰富、多元的传播内容在青年大学生中得到广泛使用，并给高校思政课教学带来了巨大的影响。面对新形势，高校思政课教师队伍必须敢于正视微博带来的挑战，牢牢把握微博带来的改进思政课教学的契机，努力在教学思想、教学方法和管理机制上探索创新，切实增强高校思政课教学的有效性。 　　关键词：微博；思政课；大学生 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0083-02 　　如何用马克思主义的一元指导思想去引领90后大学生的思想，是当前高校思政课教师队伍肩负的重大职责。特别是在以微博广泛应用为标志的新一轮信息爆炸的新形势下，有必要结合实践教学工作中出现的问题，对微博时代如何更好地开展思政课教学做深入地思考。 　　一、敢于正视微博时代大学思政课教学所面临的挑战 　　1.微博信息传播方式造成的挑战 　　微博在信息传播方式上具有迅捷、互动、生动的特点。首先，信息传播的迅捷，使得大学生们往往在第一时间捕捉到国家、社会当中发生的事件。但是，教师在备课过程当中准备的案例往往并非是第一时间的事件，甚至有可能是若干年前的，这就使得学生无法感同身受，学习兴趣不高。其次，微博信息传播过程当中互动的方式，让学生能够感到自己也参与到事件当中，而传统的思政课讲授方式以灌输为主。再次，微博信息传播方式非常生动，而传统的思政课教学方式，都是比较严肃的内容。毛泽东在批评党八股时，就指出 “没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗”[1]。微博生动活泼的传播方式，与我们一些相对机械的讲授方式一对比，当然无法有效调动学生学习的热情。 　　2.微博信息传播内容造成的挑战 　　微博信息传播的内容有三个特点：碎片化、垃圾化和个性化。第一，微博信息由于受到篇幅上的限制，对一个事件的描述往往只是描述现象。我们的青年学生，本来想问题、看问题的方法论就不全面，容易以偏概全，他们坚信通过微博方式得到的才是第一手的真实内容，教师的讲解都是停留在书本上，极易造成思政课教学效果的失灵；第二，青年学生很容易接触到一些错误、三俗的信息干扰。他们由于思想尚不成熟，辨别能力差，抵制能力不强，造成大学生对思政课的内容、观点抵触，拒绝接受，认为不可信；第三，微博信息发布的个性化，很容易吸引关注者的眼球。这就难免使得我们的大学生背离正确的价值观，热衷于一些社会另类的声音，这都会严重冲击思政课的教学效果。 　　3.微博信息来源造成的挑战 　　当代中国利益结构多元，思想多元。各种多元思想的支持者们，当然不会错过微博这样一个表达思想争取听众的平台，利用微博制造热点话题，引导社会舆论，从而为自己的观点造势。从国外看，西方一贯懂得争取青年人的重要性，“西方世界在70年代有41个电台，每昼夜累计253个小时向苏联播音；其中12个固定栏目中的7个是针对青年收听的。”[2]最终西方制造了他们需要的一代苏联青年。如果说那个年代是用电台，那么谁有敢说，今天的西方国家会不用微博这样便捷的而更难管控的方式来进行争取中国青年大学生的活动呢？必定有一些敌对势力利用微博引导我们的青年学生，去怀疑传统的马克思主义指导思想。这是一种多么润物细无声的方法，而这样的方式，带给我们传统的灌输式思政课教育方式挑战何其之大。 　　二、牢牢把握微博时代为大学思政课教学提供的契机 　　1.微博信息传递的实时性为思政课教师掌握学生的关注点提供了契机 　　传统的思政课备课过程中，很多案例往往一尘不变，我们的90后学生根本不熟悉，当然没有办法提起兴趣。因此，思政课教师在备课过程中，就可以通过关注我们学生的微博，去了解我们的学生这几天都在关注什么，有一些什么样的看法。教师可以有效地及时补充和修改备课内容，在准备讲授的内容中融合一些最近学生所关注的事件。这样走上讲台，把理论和最新发生的事件融为一体向学生讲授，引导学生用基本原理去正确看待和分析社会中的热点事件，从而掌握原理。这样的效果，绝非传统的备课、讲课方式所能比。当前高校思政课存在的一个很大问题，就是学生觉得理论深奥，事不关己，高高挂起。其实只要我们能够抓住学生的关注点，知道他们想知道的东西，就能够调动起他们的兴趣来学习思政课原理。 　　2.微博传播的互动性为教师讲授政治原理提供了更易为接受的契机 　　思政课教师也可以通过微博平台，在课堂教学之前，及时发布一些和本节课有关的热点事件等。虽然篇幅有限，但如果能够巧妙设计，完全可以发挥以小见大的作用，引起学生在微博上的关注、评论。然后在课堂教学时从有关原理的角度对事件本身和学生的评论加以点评，这必然会让学生有一种感同身受的感觉，容易接受教师的讲解。另外在课堂教学结束后，教师仍然可以就课堂