情境教学法在中职计算机应用基础教学中运用.docVIP

情境教学法在中职计算机应用基础教学中运用 　　[摘 要]情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。《计算机应用基础》是中职学校的一门实践性很强的应用型基础课，将计算机课的教学与学生的学习、生活紧密联系，创设问题情境，激发学生思维，引导学生从情境中发现问题，解决问题。 　　[关键词]情境教学法； 计算机应用基础； 中职； 创设情境 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0106-01 　　一、什么是情境教学法 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。学生在学习过程中，往往有这样的疑问：为什么要学习这个知识点？以后有什么用处？教学情境正是教师立足于学生的心理机能，为了提高学生的能力，通过调动“情商”来增强、提高教学效果，而有目的创设的教学环境。 　　二、中职《计算机应用基础》课程特点 　　《计算机应用基础》是中职学校的一门应用型基础课，融理论、技能、实训于一体。教学的目标是使学生掌握在信息化社会中工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能，将计算机作为工具，能够比较熟练地处理日常工作事务。但是，目前中职学校的计算机基础教学中仍普遍存在以下问题： 　　1、教学手段单一。有些学校没有足够的计算机和多媒体设备，因此在上课时教师只能采用传统的板书教学方法，无法生动形象地讲授操作过程。学生自主学习和协作学习的积极性没有得到充分调动。 　　2、教学环节呆板，缺乏创意。不少教师对课堂教学没有精心设计与准备，依旧沿用传统的教学方式及方法，教学环节单一枯燥，缺乏创意，学生在过于呆板的教学过程中极易产生疲倦感，导致厌学情绪不断出现。 　　3、课堂教学理论与实际生活应用脱节。计算机基础课教学时间少，知识点多。受传统教学习惯的影响，很多教师在计算机基础课程教学时仍然习惯于追求知识的系统性，知识点面面俱到，导致知识点过于抽象模糊、与生活衔接不密切，极大影响学生学习的兴趣。 　　三、情境教学法在《计算机应用基础》教学中的运用 　　在《计算机应用基础》教学中运用情境教学法应注意以下几个问题： 　　1、要做到教学结构的整体性与关键性的统一。问题情境的创设应尽可能集中到教学的关键点上，以此关键点为中心，贯穿各个主要知识点，打通学生的学习思路，实现课堂教学整体性与关键性的统一。使课堂教学既能突破重难点，又使整个课堂教学体现出严谨性、整体性，从而实现课堂教学的优化。 　　2、要做到可行性与灵活性的统一。教师在创设问题情境时，必须考虑学生的实际水平和认知能力，力求让学生能从教师创设的“情境”中感悟到问题，并能提出问题、思考问题，避免设计出超越学生理解能力的“情境”。过难、过高、过繁的情境会使学生对“情境”不知所云，无所适从。另外，针对不同专业的学生，教师创设的“情境”也应做适当的调整，以切合学生的工作环境。 　　3、“情境”的创设没有固定的模式和环节，教师完全可以根据教学的实际需要，在导入、新授、讨论、总结和练习等诸环节中有机地进行创设。我们在教学过程中，必须随时关注学生的思维活跃程度和学习兴趣，可选择学生学习热情高涨、课堂氛围活跃的时机，有机地创设情境。 　　4、可与其他教学方法结合运用。我们常用的案例教学法、任务驱动法、学生分组讨论法等教学方法，都可与“情境式”教学法结合运用，各种方法之间相互联系，相互作用，来确保教学效果。 　　四、《计算机应用基础》课程情境创设举例 　　1.项目名称：认识计算机硬件 　　教学目标：能识别计算机硬件设备；知道组成计算机各个部分的名称及主要用途；知道计算机组装及与外设的连接方法。 　　教学重难点：组成计算机各个部分的名称及主要用途。 　　教学情景：某用户想花5000元配置一台电脑，用于家庭娱乐，满足极速上网需求，逛电脑市场时，面对大量的电脑配件，不明白其中的 各自的作用和相关的知识，希望你能以电脑技术员的身份帮忙讲解。 　　2.项目名称：计算机程序安装及测试 　　教学目标：能熟练安装计算机操作系统和常用应用软件；了解计算机系统的设置、调试、优化及升级方法。 　　教学重难点：安装计算机操作系统和常用应用软件。 　　教学情景：公司刚采购了一批新计算机，请你给它们安装上操作系统和常用的应用软件，并进行调试。 　　3. 项目名称：文件及文件夹的管理 　　教学目标：掌握文件和文件夹的新建、重命名、复