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微课在中小学教学中运用 　　摘 要：中小学作为学生学习和掌握基础文化知识的关键时期，教育理念、教学方法直接关系到最终的教学成效。随着科技的快速发展，信息技术、网络技术和多媒体技术被广泛运用于中小学教学过程中。基于此背景下，微课教学方式应运而生，与传统教学方式不同，微课教学方式具备一定的灵活性、趣味性和创新性。本文重点研究和探析微课在中小学教学中的具体运用。 　　关键词：微课;中小学教学;运用 　　近年来，随着我国基础教育力度的不断加大，国民十分重视中小学教育教学质量，课堂教学作为中小学教学的核心组成部分。传统教学方式已经无法从根本上满足中小学教学实际和基础需求。基于网络化、信息化模式下的微课教学方式，受到社会各界的密切关注，同时被各大中小学相继运用。教师通过运用微课教学方式，一方面能够增强自身创新能力，提高学生学习兴趣;另一方面有利于学生学习能力和水平的大幅提升。因此，研究和探析微课在中小学教学中的运用，显得意义十足。 　　一、微课的含义及特征 　　（一）微课的含义 　　所谓的微课，实质上指的是时间在十分钟以内，教学目标明确、教学内容精简、教学流程规范的小课程。微课的主要形态为视频类课件，通过课件设计、思考、演示、测试、反馈、评估等环节，进行主题鲜明、结构化、单元化课堂教学环境的塑造。美国有名的“翻转课堂”与我国微课的教学方式极为相似，教师通过将教学内容进行录制，并按照教学实际所需，进行若干教学视频片段的剪辑，上传到互联网和相关教学平台之上，便于学生学习和学术交流。当然，微课在中小学教学运用过程中面临诸多困难和问题，主要表现在四个方面：一是教师传统教学理念难以在较短时间内得以转变;二是微课需要教师花费更多的时间和精力;三是微课主要以课堂教学为主，无法确保课后练习取得实效;四是当前我国绝大多数中小学班级人数较多，不能满足微课教学过程中的课堂讨论需求[1]。 　　（二）微课的特征 　　第一，课程时间较短。微课教学时间通常为5-8分钟，最长不超过10分钟，以视频为主，密切联系和结合教学实际。 　　第二，内容普遍较少。与传统课堂教学内容相比，微课教学内容相对较少，针对性较强，突出教学重点、难点，有利于疑难问题的集中解决。 　　第三，视频格式，容量较小，便于播放。微课通常为视频格式，容量小于一百兆字节，视频能够用电脑、手机、MP4等智能设备进行播放，便于传输，能够满足教师相互观摩和评课，有利于教师进行课程内容的系统研究和深入剖析。 　　第四，资源丰富，情景模拟程度较高。微课通常所选取的课程素材来自于教学大纲和课本内容，具有一定的针对性，目标非常明确，便于师生相互交流、信息传输、数据统计和反思总结[2]。同时，微课具有情景模拟的特征，能够实现教学资源集中、统一，并能够融入教学案例，丰富教学内容。 　　二、微课在中小学教学中的运用实效及策略 　　（一）微课在中小学教学中的运用实效 　　1.改变传统学习模式，有利于提升教学水平和学习效率 　　随着中小学教育体制的变革，课堂教学与课后自主学习相结合成为当下主要教学和学习方法。利用微课将所学知识上传到网络，成为网络课件，学生登录系统可以进行在线学习和内容下载，一方面能够对课堂所学知识融会贯通;另一方面能够起到丰富课后自主学习模式的作用。在改变传统学习方法过程中，微课的主要优势表现在以下四个方面： 　　第一，微课内容突出重点，目标明确，完全根据教学大纲和课本内容进行精细化设计，便于学生自主学习，并且能够解决疑难问题，有利于学生学习兴趣的培养;第二，学习时间、地点非常灵活，微课为广大师生提供了自由的创作和学习时间，教师可以利用休息时间进行微课课件的创作，学生可以在学校学习之外的任何时间、任何地点进行课件的下载和微课视频的在线学习。也就是说，微课学习不受时间和地点等传统硬性要求的制约;第三，微课学习方式非常灵活，学习内容富有针对性，教师可以根据学生学习情况，针对不同学生，分别进行微课课件的制作，从而增强学生学习兴趣，便于学生学习成绩的提高;第四，学生学习方式十分灵活，能够根据自身的学习成绩和知识掌握情况，为自己量身制定学习计划[3]。由于微课课件可以反复进行播放，学生能够反复进行观看和学习，这种有计划、有针对性的学习方式，有利于学习效果和教学质量的提升。 　　2.改变教学方式，强化教师创作能力 　　首先，微课制作为教师创作过程，教师根据教学大纲、教材内容，结合教学实际和进度安排，进行有针对性微课课件制作。通过制作微课，不仅能够激发教师的创作、创新能力，而且有利于教师专业化能力和水平的提高;其次，微课能够基于各种智能设备之上，可以在师生之间形成共享和互动，便于学生疑难问题的及时处理，也便于教师学术经验的相互交流;第三，微课制作能够对课本内容层层细化、详细分解，便于知识