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情感教育视野下大学生社会实践活动长效机制 　　[摘 要] 情感教育是自内而外的教育路径，侧重于学生道德、情感、修养的引发。社会实践是由外而内的教育路径，侧重于学生外在表象能力的释放、锻炼、提升。大学生情感教育必须注重系统性原则、科学性原则、导向性原则和时效可操作性原则等等。唯有如此，方能促进大学生社会实践活动长效机制的落实和个人健康成长。 　　[关键字] 情感教育；大学生；社会实践活动；长效机制 　　[中图分类号] G459 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8219（2017）05-0029-04 　　一、情感教育与大学生社会实践活动何以能结合 　　情感教育是对个体情感进行有效引导的过程，是教育者依照教育教学要求，利用各种各样的教学活动，影响学生的情感和引导学生情感向积极方面发展的人生重要阶段。情感教育是教育者从自身层面出发，采用多种教育方法与大学生进行情感交流，在了解掌握大学生的个体情况基础上，对大学生的思想感情产生作用，促使大学生内心产生积极的情感体验，从而促使大学生能健康成长的必要手段。情感教育在道德教育中起着基础性的作用，是通过情感这根纽带激发学生产生积极的情绪情感，通过积极情绪、情感的感染及影响，使之充分发挥自己的主体性，成为个体主动学习自我发展的内驱力，从而促进优良学风建设。情感教育途径是社会实践，即通过：社会实践引导学生从校园中走出去，进入社会，了解社会，进而了解国情，学会将理论与实践相结合、与体力劳动相结合。因此，实践活动是促进大学生健康成长（包括情感成长）的重要途径。达到帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。社会实践活动对大学生的思想政治教育有重要的影响，对培养大学生毅力、奉献意识、社会责任感，起着不可替代的作用。 　　从教育形式而言，情感教育与社会实践具有相辅相成的作用。情感教育是自内而外的教育路径，侧重于学生道德、意境、修养的引发；社会实践是由外而内的教育路径，侧重于学生外在表象能力的释放、锻炼、提升。两种不同教育路径的方法，培养目的却殊途同归：都是为了培养全面发展的人。显然，将二者有机融合，能全面促进学生的成长，从这一意义上，我们研究情感教育与社会实践的结合更显得有必要，有价值。 　　从社会实践长效机制建设的必要性和内在需求层面而言，情感教育是对大学生社会实践长效机制建设的重要补充，情感教育对大学生认识社会实践中遇到的问题进行客观分析并提出解决措施及建议有着重要的意义。学生质量应是高等教育质量评估的最核心指标，要全面实施素质教育，注重学生理论知识水平和创新精神的培养，需要情感教育的参与，需要重视学生实践能力的提高，这需要社会实践活动做出贡献，因此，以情感教育促进社会实践长效机制的建设，是培养高素质大学生的有效方式。 　　二、情感教育如何促进社会实践长效机制建设 　　（一）情感教育能够培养大学生积极向上的情感，端正大学生的社会实践动机 　　情感是在直接情绪体验的基础上形成的，当一个人的思想认知与相应的情感体验相吻合时，人的内心才会产生信仰和目标追求。在大学生情感教育中，只有教育学生从内心真正产生认同社会实践，才能真正地调动他们参与实践活动的积极性，才能激发他们的学习动机，才会促使他们学习的极大热情。因此，我们必须重视用情感教育引导学生，促进大学生积极参与社会实践活动。大学生是处在思想比较活跃的青年期，接收的情感比较丰富，情绪波动比较大，当他们产生积极的情绪时，他们的头脑才会清晰，思维才能敏捷，注意力才能集中，以至学习效率高，目标性强。教师要合理利用情感教育的优势，充分发挥情感教育与其他教育存在正向强化、反向弱化的作用，利用情感教育激励学生有效控制自己的情绪和行为，从而使学生形成优良的社会实践的动机。 　　（二）情感教育对大学生情感调控能力具有增强作用，可调节社会实践活动的深入开展 　　当代大学生比较注重自我分析、自我发展、自我评价，对自身有较高的定位。但是大学生在校期间所具备的知识并不能使其在进入社会中完全应付自如，社会对个人的要求与大学生的预期不同，从而形成社会自我与个体自我的冲突，而这些现实与理想的差距，往往会成为他??无法把握好发展自己的障碍，以至会出现自我现实与理想之间的剧烈冲突。因为青年大学生的生理虽然成熟，但他们的心理还在发展中（所谓滞后性），最明显的表现是，当他们在生活中一旦遇到挫折或者与自己的最初愿望违背时，就会产生心理困惑甚至迷茫，每当这个时候，他们在精神上、情感上就会出现波动，就需要同伴尤其是老师的关注，达到协调现实自我与理想自我的目的。因此，在大学生学习中，加强情感教育，能够使他们的自我认知、自我控制能力增强，促使他们找到自身的缺点及不足，积极提升自我，必须更有自信和动力去实现自己的理想目标。 　　在学生管理过程中，由于一部分学生没有