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情感是提高教学效率重要手段 　　情感也称“感情”,指人对外界刺激肯定或否定的心理反应,心理表现,如:喜欢,愤怒、悲伤、羡慕、厌恶等。新课程理念强调的“情感”,不仅指学习兴趣、学习热情,学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。新教育理念强调情感的培养是各科教学的重要任务,同时它更是提高各科教学效率的重要手段。教学是一门艺术,它是以语言为媒介,通过情感的传递使学生学习并掌握知识,形成能力。从语言的角度看,语言是表情达意的一种工具。这一点就决定了各科教学的情感性。说明各科教学的始终都有着情感的存在,一刻也离不开情感。情感在各科教学中至关重要。所以,新课堂教学把“情感态度与价值观”定为三维目标之一。由此可见新课程标准把情感提高到了一个非常高的地位。我们在语文教学活动中和课题研究中把培养情感作为探究的内容,现谈几点体会: 　　 　　一、认识情感在课堂教学中的作用 　　 　　我们都有这样的体会:在条件相同的情况下,一堂课教学效果的好坏 ,直接受课堂气氛的影响。课堂气氛有积极、生动活泼与消极、冷漠、沉默两种基本类型。而这两种课堂气氛则表明了学生对教师的教学,对师生关系、同学关系是不同态度和内心体验。 　　制约课堂气氛的因素是复杂的、多方面的。比如教室的环境布置、教师本身的榜样、教学方法、教学的知识难度等等。而教师的情感因素对课堂气氛的形成则起着决定性的作用,因为教学是师生的双边活动。在教学过程中,除了认识方面的信息交流之外,师生之间还每时每刻进行着心灵的接触和情感的交流。所以,教师的情感、教师的心理状态,直接影响到课堂气氛。教师热爱学生,满腔热情地组织好课堂教学,并不断地鼓励学生探求真理,把师生间的心理距离缩短到最低限度。这时,学生的向师性也就强,他们体验到一种和教师协同一致获得知识的乐趣。师生的情感交流畅通无阻,课堂上也就出现积极、生动活泼的气氛反之则不然。许多优秀教师的经验说明,教师积极的情感对良好课堂气氛的形成是起很大作用的。教师的情感是通过和颜悦色或横眉瞪眼等面部表情和身体姿态这类非语言传递的方式表露出来的。美国心理学家科勤斯涅克把这种方式所传递的情感信号称为“看不见的课程”。而这种“看不见的课程”会奥妙地进入教学过程,随时被学生所感知,学生对“看不见的课程”十分敏感。可见,教师情感的变化对学生学习情感的影响作用是显著的。教师积极的情感,对于促进学生心情的愉快,对于师生关系的协调发展,对于良好的课堂气氛的形成,都是有相当积极的作用的。同时,教师积极的情感对学生学习效果的提高也有直接的影响。因为教师积极的情感所创设的生动活泼的课堂气氛,使学生大脑皮层处于兴奋状态,容易激发学习兴趣,使学生更好地接受新知识,并在新知识的基础上进行创造性学习。良好的情绪可以加速认识活动的进程,而认识过程又能引起良好的情绪效应。教师的情绪感染使课堂形成了不同的气氛,影响了学生的学习效果。所以,师生之间良好的情感是教学成功的条件之一。 　　 　　二、关爱学生建立良好的师生关系 　　 　　关心、热爱学生是一个教师的教育素养和责任心的具体表现,是建立良好师生关系的催化剂,是联结师生心灵的纽带,是教师必备的素质之一。在教学活动中,除了知识对流的一条线之外,还有情感对流的一条线。教师对学生的爱,是教学情感中最基本的情感因素,也是教师情感方面的主要行征。教师的爱可以产生对学生的期待心理,由此而产生学习上进的良好效应。当教师热爱的情感“投射”到学生的心灵上,就会唤起学生相应的情感体验。学生会把教师的爱心和期待看作是社会、学校对他们的温暖和关爱,并由此获得心理上的满足,产生愉快的情绪体验,而这种积极的情绪体验又正是学生进行学习的良好情绪背景。教师的爱使学生产生对教师的亲近感、信赖感,学生又把对教师的爱转移到教师所教的学科上,喜欢听他的课,积极回答他提出的问题,努力完成他所布置的活动、作业等,学习兴趣和信心倍增,智力活跃,学习效率大大提高。可见,教师对学生的爱,能通过学生的情感和心理气氛的影响,促进学生学习成绩的提高。心理学调查的结果也说明,学生对教师所采取的态度与学科兴趣有着明显一致的趋势。对教师来说,看到学生听课情绪高涨以及强烈的求知欲望,教学的热情也会不断高涨,以至发挥出自己最好的教学水平。学生努力学习的行为又增加了教师原有的期待促使教师对他们寄予更高的期望,于是对学生更加关心和爱护,师生之间出现了良好的情感双向反馈,大大地促进了学生智力的发展和学习的进步。教师充满热爱学生的情感,既能把教学的要求转化为学生自身的需要,增强学习的兴趣,提高智力活动的积极性,成为推动学习的动力,又能得到学生爱的回报。例如:我教的班上,有些学生身体不好,一不小心就感冒,随便吃东西就拉肚子;有些学生性格内向,别人的一句话一个动作就产生误解,背上思想包袱整天闷闷不乐,无精