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情感渗透在中职语文教学中运用途径 　　摘 要： 语言文字承载着知识，是人们交流沟通的重要工具。中职语文教学的主要目标之一是引导学生如何正确合理使用语言文字。随着新课程改革的不断推进，教育教学的各个方面也在发生改变，中职语文教学也不例外，以往的语文教育过于关注对学生知识和技能的培养，忽略对学生情感的培养。随着社会的发展和新课程改革的不断推进，语文教育在关注学生知识与技能培养的同时应注重对学生情感态度的培养。本文探讨情感教学的内涵及其运用在中职语文教学中的好处，分析讨情感渗透在中职语文教学中的多种运用途径。 　　关键词： 中职语文教学 情感渗透 运用途径 　　近年来，随着我国教育改革力度的不断加大，中职教育面临着重大的调整和改革。以往的中职教育往往过于重视学生对本学科知识的学习，忽略各学科之间的微妙联系；过于重视学生应对选拔机制的考试成绩，忽略学生的个性发展。以往的课堂教学模式往往以教师教为主，教师占据教学过程的主导地位，产生“教师教，学生学”的教学状态，在此状态下，学生不能主动获取知识，发挥主观能动性，积极地参与到课堂教学中，学习主动性和积极性大打折扣。随着当前教育改革的发展，中职教育应以学生顺利就业为立足点，在教学中注重培养学生的能力与素养。因此，中职教育在教学过程中更应注重学生情感的培养，在教师的引导下，发挥学生的主观能动性，培养出身心健康、品格良好、人格健全的学生，为其能良好地适应社会发展做准备。 　　一、情感教育的看法与体验 　　情感是主体对客体持有的一种看法与体验。情感包括两个部分：道德观和价值观，具体表现在认知、幸福、审美等。完整的教育过程包含的不仅仅是认知教育，情感教育是其中不可缺少的一部分。语文教学中的情感主要包括教师和学生的情感、师生和生生间的情感、教学内容中的情感因素等多种情感。语文教学的目的不仅是培养有用的人，促进人的全面发展，更要让学生学会运用语言文字以便更好地交流和表达自己的情感。因此，在中职语文课堂教学过程中，教师要创造利于学生学习的教学环境，妥善处理好情感教学与认知教学的关系，充分激发学生的情感，通过对学生情感的激发，培养学生的丰富情感，激发他们的求知欲和探索精神，充分发挥学生的主观能动性和个性，促使他们形成独立健全的人格特征。 　　二、情感教育在中职教育的渗透 　　1.培养学生健康的情感。 　　情感渗透是一种情感教育，在中职语文课堂中运用情感渗透的方法进行教学其实就是运用情感教育的一种教学模式。中职学生处于青春期，情感具有热情、自由、好奇等积极的一面，但同时也有自尊心较强、情绪波动较大、对一些事情较为执着、不够成熟稳定、学习态度需要老师引导。中职学生在这阶段的情感特征既有利的一面，又有弊的一面，在教育教学过程中，教师需要针对学生这些特有的情感特征，将情感渗透在语文教学过程中，培养学生积极向上的情感，形成独立健全的人格。 　　2.促使学生与知识对话。 　　从小学到中职，学生需要学习很多知识，随着年龄的不断增加和年级的不断升高，学生需要学习的知识内容在不断增多。传统的教学模式主要是以教师教，学生学。教师在讲台上侃侃而谈唱独角戏一样的讲解，学生只听讲即可，教师讲得过多，学生的主观能动性被忽略，学生被动学习知识。中职语文的教学内容，是集语言美、艺术美、思想美于一身的，教学内容丰富多彩，有着较高的情感和道德水平。但是在以往的教学过程中，学生很难感受到教材内容中所蕴含的美，反而会觉得学习过程中的枯燥、乏味和无聊，甚至产生厌学情绪。因此，中职语文教师在教学过程中应注重情感的渗透，挖掘教材中的情感因素，进行情感渗透，让学生感受到所学知识丰富的内涵美，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的自主能动力，使其积极投入到课堂教学过程中，与知识进行有趣的对话。 　　3.提高学生的学习效率。 　　“兴趣是最好的老师”。当学生对所学知识感兴趣时，学习效果自然事半功倍。当学生的身心处于较愉快的状态时，思维活跃性与大脑的兴奋独有关，当大脑较兴奋时，思维的活跃性会大大提高，发散思维会得到充分的发展，联想会比较丰富，此时对于知识的理解和掌握程度就会比较高，学生的创造性思维和创新能力都会被有效利用。同时，相关的教育调查研究表明，思维过程中，智力因素和非智力因素是相互影响的，情感是非智力因素的重要组成部分，情感对智力因素是存在一定的影响的。教师将情感渗透合理有效地运用在中职语文教学中，有利于激发学生积极向上的情感，从而促进学生的智力发展，提高学生的学习效率。 　　三、情感渗透在中职语文教学中的运用途径 　　1.转变教师角色，充分发挥学生的主体性。 　　学生的特征之一是具有一定的向师性，教师的一言一行、一举一动都会影响学生，中职学生虽与中学生年龄差不多，但他们的世界观、人生观和价值观是存在一定的距离的，而且他们的