情感策略在中职英语教学中精彩实践.docVIP

情感策略在中职英语教学中精彩实践 　　现代教学要求摆脱唯知主义的局限性，要求把认知与情感和谐统一起来。在新课程理念背景下，教学中的情感因素和过程被提到一个新的高度。首先，新课程强调的“情感”不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。其次，情感不是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，因此必须有机地渗透到课程教学的内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使之成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。再者，情感不但是课程教学的内容，而且是课程教学的手段和方法。新课程改革倡导的“自主学习”的特征之一就是：学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。 　　 　　一、运用认知匹配策略。激发学生快乐学习 　　 　　根据情感教学心理学，教师在教学过程中运用认知匹配策略，通过调整教学内容与学生自身需要的关系的认知评价。使呈现的教学内容让学生在主观上感到满足了需要，从而达到教学内容与学生需要之间的统一，有效地激发学生的学习欲望，使学生以快乐的情感进行学习。 　　以《英语》(江苏省中等职业学校试用教材)第二单元Growing即为例。由于现在的学生大多是独生子女，他们缺少与同龄人的倾诉，随着年龄的增长，难免在日常生活中与他们的父母发生冲突。于是，在组织学生学习该课文时，可以以提问的形式，从他们是否爱他们的父母开始导入： 　　(1)Do you love your parents? 　　(2)Do you sometimes quarrel with your parents? 　　(3)Why do arguments usually happen? 　　(4)What should we do to deal with these problems? 　　对新知识的恰当引入可以激发学生的学习动机，可以说它是教学内容与学生需要之间的一个匹配器，它的质量好坏，将直接影响整个教学效果。 　　 　　二、运用形式匹配策略。保持学生兴趣学习 　　 　　教师在教学过程中运用形式匹配策略，通过改变教学内容的呈现形式，有效地持续学生的学习兴趣，使学生以快乐的情绪进行学习。语法课一般比较沉闷，很难激起学生的学习激情。但是如果把它与学生的学习、生活实际结合起来，情况就大不一样。如在组织教学《英语》(江苏省中等职业学校试用教材)第十单元的语言结构“过去进行时”时，可以结合学生当时的实际情况，注意对现在进行时与过去进行时的比较，并以自然谈话的方式进行。(1)引入： 　　 T: What are we doing now? 　　 S:We are having an English lesson now. 　　 T:Yes.We are sitting in the classroom and having anEnglish lesson. But what were you doing this time yester-day? 　　 S:We were having a maths lesson. 　　 T:You have started your senior high school study.Doyou still remember what you were doing this time lastyear? 　　 S:We were studying in junior high schools. 　　 T:What were you doing from 8 to 10 yesterday morn-ing? 　　 S:We were having lessons. 　　(2)简短问答练习； 　　(3)情景对话：两人一组设计一个情景进行对话练习并进行表演： 　　(4)学习课本上的对话； 　　(5)小结； 　　(6)听力练习。 　　在这堂课中，可以不进行语法规则的讲解(改变语法课的一般呈现形式)，而是在语言实践中，引导学生自己分析和比较，从而帮助他们主动而自然地领悟“过去进行时”的含义和用法。这样，课堂少了一些沉闷，多了一些思考和活跃，学生的积极性被激发起来。 　　又如，在组织《英语》(江苏省中等职业学校试用教材)第十五单元课文Environmental Protection时，为了营造课堂氛围，在课前，教师把课文内容及相关图片进行处理，输入电脑，制成一部新闻纪录片，配上英文解说词，然后通知所有的学生不带课本到多媒体教室上课，按以下步骤实施教学： 　　(1)播放有关Pollution的短片，引导学生展开讨论： 　　(2)教师打开自制的与课本有关的纪录片，放完第一部分后设置几个问题引导学生去讨论未知，如：Whatare the