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技工学校学生语文基础知识状况调查研究 　　摘 要：笔者使用试卷分析、问卷调查法、访谈法、比较法有针对性地调查了技校生在各个语文基础知识点的掌握情况。 　　关键词：技校学生 语文基础知识状况 调查研究 　　 　　一、研究缘起 　　鉴于语文基础知识对于技校学生的就业及未来职业发展的重要意义以及公众对技校生语文基础知识状况评价较差的现状。笔者认为，技工学校语文教学有必要巩固和增补技校生必需的语文基础知识。而展开增补基础知识教学的起点是对技校新生语文基础知识状况真实、细致、深入地了解。 　　 　　二、研究方法 　　笔者主要从以下几个维度：一是以河南省2010年初中学业水平暨高级中等学校招生考试语文试卷为研究范本，以本区3所技工学校一年级新生为调查对象，对语文试卷数据进行统计分析。并以市××高级中学的两个新生班学生作为参照对象，从试卷卷面上对比分析技校生与三类高中学生在语文基础知识部分的掌握情况。二是从外部评价的角度，对技校语文教师和技校生家长进行访谈。三是以问卷调查的形式，简单地从学生自我认知及评价的角度展开调查。 　　 　　三、调查结论与分析 　　1、字的知识的掌握状况 　　调查发现技校学生能够准确辨识常见字字音，具有一定的字词积累基础。在字义的识记上没有下功夫，尤其在文言字词的识记上有困难。比较而言，对古汉字的掌握远没有现代汉字掌握的好。就技校生写字情况来看，汉字的书写能力低于识别能力，错别字出现频率很高。学生写错别字的特征是：因笔画致误的错字和别字较多，错字稍多于别字，这在一定程度上，反映出学生没有掌握对形声字的识字规律，没有把汉字的形、声、义结合起来识记。 　　2、词知识的掌握情况 　　技校生在词的知识的掌握情况上远远没有达到“课标”的要求，鲜明地显现出词汇积累量的严重匮乏。在拿三类高中新生作为参照对比时发现高中生也存在这个问题。这个问题已经影响到了学生的日常阅读或者口语及书面表达。正如很多同学反映出由于词汇量太少，他们常常词不达意，无法用较多较好的词语来表达自己内心丰富的情感，甚至尴尬于玩成语接龙这类语言游戏。问卷调查反映出，大多数学生没有养成平时积累词汇的习惯，没有掌握好词性及词语搭配等常识性知识，他们的知识储备库仿佛死水一潭，知识的迁移能力很差，他们学习新词汇及新的表达方式的主要途径是通过电视、广告和网络。 　　3、句的掌握情况 　　学生在中考语文试卷修改病句一题的平均得分率仅为21%，56%的学生缺乏把文言语句转化成汉语句式的能力，以上试卷数据反映出很多学生没有很好地掌握初中阶段要求的关于语句的常识。问卷调查数据显示出学生对句子知识掌握程度的自我评价是很低的。将近三分之一的学生认为自己不知道什么是句子成分，91.18%的学生认为自己没有掌握好并列、选择、递进等7种基础类型的复句固定句式，59.07%的学生认为自己不能准确判断语病并做出修改，75.49%的学生认为自己对主动句、肯定句、陈述句、祈使句等8种常见句式的特点了解不全。这些数据虽然都是从学生自我认知、自我评价上得出的结果，却很能反映学生在句的知识上的掌握程度。 　　4、修辞知识的掌握情况 　　结合中考试卷数据和调查问卷数据，笔者发现技校生修辞知识的掌握情况主要体现出以下两个特征。第一，技校生对修辞手法的掌握程度停留在小学阶段的学习层次。对于初中阶段要求掌握的8种修辞方法，大部分学生掌握较好只有比喻、拟人、排比、夸张四个简单常见的修辞格，而对其他几个修辞格则只知名称，不明就里。第二，学生对修辞知识掌握的深度十分有限，尽管有半数以上的学生能够辨识教材中常见的几种修辞方法，但是却不能较好的归纳分析其表达作用，不会在具体语境中恰当地使用修辞方法。一旦遇到稍为复杂一些的语言环境，不少学生就难以适应了。对知识的记忆性或认知性的掌握强于理解基础上的灵活迁移和运用。 　　5、文体知识的掌握情况 　　笔者依据调查问卷数据发现：学生在记叙文、说明文、议论文、应用文四类常用文体知识要点上的掌握情况是“基本掌握”或“基本了解”。学生认为自己对四类文体的掌握程度从高到低的顺序依次是应用文、记叙文、说明文、议论文。就掌握程度较好的应用文而言，可能是因为B技校专门设应用文写作课，开学已经讲了一部分常用应用文格式，但是这也在一定程度上反映出学生在这方面的学习没有困难，只要教师给予巩固，就可以掌握。就中考试题中考查说明方法的题目得分情况而言，半数以上的学生对说明方法判断错误，其中不少学生即使判断正确，但在阐述表达作用时也有所失分。这表明学生对7种常见说明方法的掌握不达标。笔者还对该项知识点的成绩进行不同类型学校（技校和高中）的单因素方差分析，结果表明：技校新生与高中新生在文体知识掌握情况上存在显著性差异（F=6.296，P=0.0140.05），高中生比