心理健康教育在初中语文教学中尝试.docVIP

心理健康教育在初中语文教学中尝试 　　摘 要：当前中学生的心理问题日趋严重，本文就此现象，分析了在语文学科中渗透心理健康教育的重要性，并重点从创设和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣；挖掘教材中的心理健康教育资源，滋养学生心灵；通过周记、日记等作业的批改对学生进行心理健康教育这三个方面探讨了自己在实践中的尝试。 　　关键词：心理健康教育；语文教学 　　 　　当代的中学生被喻为祖国的栋梁之材，担负着建设祖国的重任。可是，我们身边相当多的例子表明，中学生心理逐渐呈现不健康状态，这是令我们担忧的。据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害了家庭，危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，不仅是社会和时代的需要，也是对传统学校教育的重要补充。《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“开展心理健康教育可以采用多种方式进行……在学科教学中渗透心理健康教育是更为可行和常用的一条途径。”在学科教学中渗透心理健康教育，就是教师在教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高学习活动中的认知、情意和行为水平，促进学生态度及情感的和谐发展。语文学科的人文性，及语文学科里包蕴的心理教育资源是最丰富的，利用学科教学进行渗透是实施心理健康教育的一个功效持久、行之有效的好方法。那么怎样做到在语文教学的同时渗透心理教育呢？在近几年的语文教学实践中，我尝试了以下方法，觉得有一定效果： 　　一、创设和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣 　　心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学氛围，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提的。”所以，和谐的课堂氛围，首先得是平等和谐的师生关系。课堂上，应加大师生共同参与的力度，鼓励学生多种感官协同活动，不断加强师生间的情感交流，发挥学生的主体作用，让学生以课堂主人的形象参与到课堂学习活动中来，从而营造一种宽松、和谐、民主、合作的氛围，促使学生主体的参与能力得到提高。要经常使用“这个问题我们一起来研究好吗？”、“这个问题你能回答，你能行，不妨试试”等平等激励性的语言，而绝不用对学生有歧视性的语言，只有当学生喜欢我们的时候，才会更喜欢我们任教的学科。另外，在语文教学过程中，教师应善于巧妙设计情境，以自己的情感调动学生的情感，使师生的情感与文本蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，当怒则怒，师生一同激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让整个课堂情意浓浓，充满和谐、合作的氛围。学生陶醉其中，学习情绪高涨，学习兴趣自然很浓。总之，教师丰富的表情动作、富有情感的语言、积极良好的情绪、驾驭课堂的轻松自如、点拨知识的深入浅出，都可以为学生创造轻松愉快的教学情境。只有在有情感的课堂上，知识才更富有趣味性和吸引力，才能如涓涓溪水向学生心中流去。例如，我上余光中的《乡愁》一课，考虑到中学生年龄还小，可能体会不出复杂的离乡情感，所以在上课前，我先播放了马思聪的《思乡曲》，渲染了深切的思乡氛围。引导学生入境入情，在音乐的伴奏下，我深情地朗诵了这首诗，引导学生想象体会诗歌意象中包含的诗人的情感。在这种氛围下，拨动学生情感上的心弦，使学生的心理素质得到提高，并产生浓厚的兴趣。著名的教育家和心理学家赞科夫说：“我们要努力使学习充满了无拘无束的心理气势，使儿童和教师在课堂上能自由呼吸。”只有创设和谐的课堂氛围，才能使语文教学走出应试教育的误区，才能激发学生的学习兴趣，使语文课堂成为师生的乐园。 　　二、挖掘教材中的心理健康教育资源，滋养学生心灵 　　教材是传授知识、培养学生能力的载体，教师应注意探究作品的思想内涵，在教学实践中，我们注意到，语文教材所选篇目大多是名篇，反映了自然、社会、艺术、科学之美。众多的群体人物画廊中具有爱国敬业、坚贞不渝、追求真理、开拓进取、无私奉献、秉公执法、诚实可信等优良品格的极多，构成了中外古今的“群英谱”，他们可以说是心理健康教育“典型环境”中的典型人物，是学生的人格楷模，如运用得当可以收到多重效果。而对于一些作者的介绍、作品背景的揭示，不仅可以帮助学生加深对教材的正确理解，更能激发对学生的人生感悟。另外语文教材大多蕴含着热爱生命和热爱生活的主题，大多表现出对真善美的追求与讴歌，对假恶丑的鞭挞与摈弃。因此结合深入挖掘教材的主题内涵及作者所表达的高尚的思想感情，是对学生心理健康教育的很好的途径。在备课时，教师就要提炼出能促使学生心理健康发展的各种因素，有针对性地预防和治疗学生可能发生的心理障碍。教师在引导学生学习和生命相关的课文时，要结合其讴歌生命、热爱生命、珍惜生命、珍惜幸福的主题，对学生进行必要的心理健康教育。如