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成人教育教师素质提高对策思考 　　【摘 要】从某种意义来说,成人教育质量的高低取决于成人教育教师素质的高低,新形势下成人教育教师素质的提高应引起全社会的高度重视和关注。 　　【关键词】成人教育 教师素质 对策思考 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)08-0034-02 　　 　　成人教育具有教育对象的广泛性、教育内容的复杂性、教育时间的连续性、教育方式的创新性、教育过程的互动性等特点。这必然要求成人教育教师具有观念新、业务强、勤思考、善创新等教育个性化特点,还必须具备深厚的知识底蕴、广阔的学术视野、精湛的专业功底、严谨的治学态度、扎实的实践经验和组织应变能力等素质要求。从某种意义来说,成人教育质量的高低取决于成人教育教师素质的高低,因此,新形势下提高成人教育教师素质,应引起全社会的高度重视和关注。 　　一 教育观念的更新和培养确立 　　教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果、对教育对象的身心发展有着直接而显著影响的心理品质的总和。教师的教育观念是教师素质的核心,教育观念对教师的教育行为具有一定的导向和控制作用,适宜的教育观念有助于促进教师的发展。提高成人教育教师的素质,教育观念的更新和培养是教师素质提高的关键。正如莫格尔斯所说:“再完善的现代化制度和管理方法,再先进的技术工艺,也会在传统人的手中变成废纸一堆。”教师的教育观念就是教师在一定的历史文化背景下,在日常生活、教育实践与专业理论的学习中,基于对教育对象发展特征和教育活动规律的主观性认识而形成的有关教育的个体性看法,这些看法直接影响着教师教育行为的实施。当前,成人教育教师素质提高的最大障碍就是教育观念落后、陈旧。因此,笔者认为成人教育教师素质的提高,首先就要与时俱进,不断地更新、培养和确立现代教育观念。 　　1.培养和确立以人为本的教育观 　　以人为本的教育观认为教师应尊重和理解教育对象,关心和热爱教育对象,关注教育对象各方面能力和素质的全面协调可持续发展。成人教育教师只有真正地关心教育对象、尊重教育对象,教育的主客体间的关系才能平等和谐,在教育过程中才能真正发挥和调动教育对象的主动性、积极性和创造性,并使教育对象的个性特点及潜能得到不断地充分发展。 　　2.培养和确立客观科学的人才观 　　长期以来,社会上以人的知识、学历和科研成果的拥有量作为评价人才的标准。随着经济社会的发展,传统的人才观念已经不再适应时代发展的要求了。成人教育之所以得以如火如荼的发展,一方面,在当前社会就业压力下,人们的终身学习观念得以确立,通过参加成人教育,不断“充电”,不断提高自身能力和素质,以适应经济社会发展对人才的需求;另一方面,经济条件的改善也使人们更加注重自身生活的品质和内涵,人们通过积极参与成人教育以提高自身的生活品质及精神修养,不仅可以帮助个人获取适应社会变迁的能力,更可以提高人自身的文化生活内涵。 　　3.培养和确立人际和谐的师生观 　　成人教育对象具有年龄相差悬殊、文化水平参差不齐、生源来自不同职业、社会经历各异,呈现出广泛性的特点。教育对象绝大多数既要工作又要学习,有的还有沉重的家庭负担,工学矛盾比较突出。有的为了提高深造,有的为了转岗进修,有的为了解决工作中的难题,有的为了适应岗位需要等。因而,面对成人教育对象的复杂性,成人教育教师应以平等的师生态度,扬弃“师道尊严”的师生观,培养和确立人际和谐的师生观。 　　4.培养和确立相融互补的教学观 　　成人教育对象来自社会不同层面,有的本身就是某一方面的专业人才,成人教育教师应改变长期“师道尊严”的态度,确立“教学相长”的理念,谦虚地向教育对象学习,教学主客体间相融互补,与他人合作学习、合作教学,共同探讨学习材料,从而达到共同目标的一种教学模式。 　　二 教师素质的养成和培训提高 　　人非生而知之者,古人云:“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。”成人教育教师的良好素质不是先天固有的,不是天上掉下来的,而是经过长期的学习及教学实践磨练和积累的。 　　1.在教学过程中提高 　　长期以来,成人教育教师执行教学任务,只有大纲意识、教材意识,而课程意识十分淡薄,课程设计、课程研究和课程开发的能力十分脆弱。当今社会,由于信息技术的高度发展,知识更新的速度十分迅速,如何选择教学内容是摆在每一位教师面前的首要问题。因此,在教学过程中,成人教育教师不但必须具备一定的课程意识和课程开发能力,而且还要成为一个教育实践的研究者,同时还需要转变教学方式,更加注重引导式、研讨式、案例式、探索式的教学方式和策略,优化自己的教学行为。只有对教学实践过程进行批判性地反思,进行研究总结,教师的教学经验才会增长,教学理