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我国民办高校人才培养存在问题及对策研究 　　摘要：民办高校人才培养存在的突出问题在于人才培养规格与社会需求有偏差，“应用型”人才的培养模式亟待完善。通过借鉴美国、德国等国家人才培养模式的成功经验，为民办高校人才培养模式的完善提供有价值的参考。 　　关键词：民办高校；应用型；人才培养模式 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.040 　　中图分类号：G648.7 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-1580（2017）03-0135-03 　　一、民办高校人才培养模式存在的问题 　　（一）课程内容未突出实践性 　　1.课程内容陈旧，应用性不强 　　目前民办高校所开设的课程内容都不同程度地存在内容陈旧，更新迟缓，导致理论与实践存在差异，不能满足社会需求。 　　2.过分强调理论课的学习而忽视对实践课程的开发 　　在民办高校各专业的教学计划中，理论课占很大比例，而实践课程只有很少的一部分。学生的大学学习时间有绝大多数在学理论知识，实践课程的学习时间非常少甚至于完全没有，造成理论知识空泛，缺乏将理论知识通过实践工作转化为职业技能的能力。 　　（二）“学分制”的教学管理制度不完善 　　1.选修课数量不足 　　学分制以学生自主选课为核心，这就要求高校有丰富的选课资源，而绝大多数民办高校课程资源的开发相对不足，没有足够多的选修课供学生选择，已开设的选修课满足不了学生的需求，学生选课范围狭窄，并不能真正实现学生的自主选择。 　　2.选课缺乏科学指导 　　对于学习基础相对差、学习积极性又不高的民办高校学生而言，往往会将拿到学分作为学习目标，而不关心所选课程的教学内容。学分虽然修满但知识结构不合理，很大程度上影响了应用型人才培养的质量。 　　（三）师资力量薄弱 　　1.学历层次偏低，中高级教学科研人才匮乏 　　民办高校专职教师的学历层次普遍不高，硕士研究生所占比例较大，博士研究生较少，引进来的少部分高学历人才，也只是把民办高校当作是跳板，一旦有更好的前途便选择离职，稳定性较差，且大多数教师无职称或初级职称，副高级及以上职称的专任教师为数不多，导致在民办高校，教师的应用研发能力、学术能力不强，影响到师资队伍整体素质的提高。 　　2.具备“双师素质”教师数量过少 　　大量缺乏既有专业理论知识又具备较强的实践能力的“双师型”教师严重制约着民办高校的可持续发展。民办高校的青年教师大多是直接从高校毕业走上教师岗位，缺乏实践经验，对实际生产过程不了解，无法胜任实验课的教学，也没有能力指导学生的校外实践，不利于培养学生的实际应用能力和动手能力。 　　二、美国、德国、澳大利亚等国家的人才培养模式的比较及启示 　　（一）美国的人才培养模式 　　1.产学研合作教育 　　作为产学研合作发源地的美国，非常重视产学研合作培养应用型人才。在产学研合作教育的发展过程中，出现过多种不同的模式。其中，最具代表性并产生了广泛影响的主要有科技工业园区模式、企业孵化器模式、专利许可和技术转让模式等。通过与企业共建科技园区、研究中心等机构和设施，为学生提供使其可以直接参与生产实践的平台，使学生能够掌握实践技能。也可以通过企业和大学共同承担科研项目的研究，吸引学生参与，研究成果直接应用于产品的开发，使学生能够学以致用，研究实践能力提高。 　　2.教学方式灵活 　　美国大学的教学方式是以学生为中心的方式，主张以人为本，多用启发式教学。实行的是完全学分制，学生拥有对专业、课程、时间、教师、学习方式等全方位的选择。所设的课程横跨多个学科，强调科学的广度和深度，给学生很大的发展空间。弹性学制允许学生提前毕业，中途休学或者分阶段完成学业。 　　3.通识教育与专业教育有机融合 　　通识教育起源于美国，其目的是培养学生共同的知识基础。大学前两年不分专业，学习通识课程，课程内容广泛，涉及各个学科。大学后两年分出专业，学习专业课和选修课，同时实行弹性学制，设置跨系或校选课制等，极大地增加了学生选课的自由度，拓展了学生的知识视野。将通识教育与专业教育有机融合起来，使学生具备合理的知识结构，能够为学生未来的创新、创业活动提供良好的基础。 　　（二）德国的人才培养模式 　　1.应用导向的课程设置 　　FH致力于培养具有基本的理论知识和较强的实践能力的应用型人才。相应地，在课程设置上，以应用性为导向，课程体系由基础课、专业课和专长课等三大部分组成。不同专业开设的基础课相同，但专业课各有侧重。另外针对不同专业开设专长课，以进行专业深化和专业拓展。让学生在学习必要的理论知识的同时，兼顾应用技术的学习，并进行实际的操作训练。 　　2.偏重实践的教学过程 　　在FH的教学过程中，实践教学所占比重较大，且方