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我国民办高校大学生职业素养现状分析 　　摘 要：近年来，我国民办高校大学生的职业素养问题受到了普遍关注。这些问题，是大学生生源素质、职业价值观、职业生涯规划等内外因共同作用的结果。 　　关键词：民办高校；职业素养；文化转型 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0217-02 　　近些年来，我国的高等教育已呈“大众化”的发展趋势。对于民办高校来说，这是一个非常难得的提高办学层次的历史机遇。但同时，制约民办高校大学生就业的“职业素养”问题越来越受到社会的关注和思考。 　　一、民办高校大学生职业素养的现状 　　现阶段，我国高校大学毕业生在职业认知、职业生涯规划、职业行为、职业意识方面都有不足。[1]这种职业素养现状，同样也在民办高校大学生身上存在，具体表现为： 　　首先，职业认知有缺陷。我国大学生多是在父母的干预下填报志愿专业，这部分人对所学专业很难产生真正的认同，而且，即便是已经按照培养计划开始学习专业知识，但主观上也缺乏了解未来职业的兴趣。事实上，由于受“先就业，再择业”观点的引导，不少大学生直到毕业，对于“什么样的职业适合自己，不同职业需要什么样的素质”还是一知半解，甚至是不得而知。 　　其次，职业生涯规划不明确。对于大学生来说，进行科学的职业生涯规划非常重要。但令人困惑的是，现阶段的大学生职业生涯规划与毕业生的发展、就业、竞争很难达到有效的统一。据有关调查发现：23%的学生对自己的职业生涯从未进行过规划；大部分学生选择以考取职业资格证书和继续深造作为自己的主要发展路径，小部分学生为追求多方位发展，准备了三种以上的发展路径，但这些路径追求的结果相差太大，路径之间缺乏相互联系。[2]由此可见，我国大学生的职业生涯规划在很大程度上并没有明确的目标。 　　再次，职业基本素养有缺失。有研究认为，当代大学生选择职业时首先考虑的是职业的附属利益如工资、住房、福利待遇等。而且，在求职过程中，广撒网、多收获的行为还比较频繁，这部分大学生认同“有签先签，保个底，碰到好的就毁约”的做法。当然了，还有的在就业过程中把希望寄托在学校和老师身上，他（她）们既希望找到理想的岗位，但又不愿意为此积极奔走，所以选择了求助家长、老师。[3]可以说，这种职业素养的缺失，大学毕业生几乎有不同程度的存在。 　　最后，职业行为不规范。实习、实训是大学生转化为职业人的主要途径，所以，大学生的职业行为不规范，在其职业的实习、实践中体现的最为明显。在这个过程中，不少大学生追求光鲜、体面的管理类岗位，极力回避行业的基础性岗位，他们甚至还有重个人表现、轻团队合作，重荣誉回报、轻职业道德，重舒适安逸、轻重复劳作等表现。 　　二、民办高校大学生职业素养现状的形成原因 　　首先，生源成分、职业价值观、职业生涯规划会影响民办高校大学生的职业素养，这是事务内因起决定作用的表现： 　　第一，生源素质不理想。长期以来，由于受招生体制的制约，民办高校的生源包含了普通高中毕业生、五年制一贯制高职录取的初中毕业生（简称“五年制初中生”）、对口升入高职的三校生（中专毕业生、技校毕业生、职业高中毕业生）、具有高中阶段同等学历的社会人员及其他人等。[4]这类学生由于高考失利和录取分数线较低，他（她）们的文化课基础又处于劣势，所以，常常在掌握职业技能时困难很多。 　　第二，职业观有局限性。我国传统的职业观教育，很注重对求职过程中的具体问题进行分析与指导，忽视了职业观教育在提升综合素质和培育各种能力等方面的积极作用；过分注重短期效应，把提高大学生就业率作为唯一目标，缺乏一定的前瞻性。客观的说，这种职业观教育无法有效地引导大学生的职业选择取向。相反，在上述职业观教育的影响下，民办高校大学生在职业素养上的利他精神非常式微，体现更多的是功利主义式的倾向。 　　第三，职业生涯规划不成熟。大学生主动培养自己对学习专业知识的兴趣，为其进入职场做准备是非常重要的。因为，“不同背景、院校的学生应认识到，相对于比较难以改变的背景特征，个人的努力才是实现发展的关键。”[5]事实上，大学生虽然在大学阶段多有认同职业生涯规划者，且尝试自我规划者也多有人在，但能够将计划切实投入实践并坚持下来的却不多，这是职业规划不成熟的表现。还有一种情况，就是一部分大学生由于职业生涯规划不务实，择业时对岗位、薪资等的期望值又过高，结果陷入了职业理想与现实矛盾的两难境地。 　　其次，家庭关系、社会环境也会影响民办高校大学生的职业素养现状，这是外因起作用的具体表现。 　　第一，家庭与大学生的职业素养。家庭这一因素，对于大学生职业素养的影响是长久而复杂的，它主要在职业道德、职业认知、职业生涯规划三方面对大学毕业生的择业和就业产生不同程度的职业作用。 　　在职业道德方