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怎样在教学中培养学生计算能力 　　【摘要】在计算题时学生普遍存在轻视现象,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不集中,抄错题,运算粗心运用规律不准确,不进行运算等造成的。为了提高学生的计算能力,改变目前这种现象,在计算教学中,我进行大胆改革与探索从对计算教学的分析中深深感受到新课程“以学生发展为本”的改革理念,在大量实践探索后,对计算教学行程里自己的教学思路。 　　【关键词】实践探索 思维敏捷 学习兴趣 　　 　　 数学计算在生活中随处可见,买东西、实地测量等足以证明数学计算在生活中的重要性。而小学阶段计算教学贯穿于数学教学的全过程,因此计算教学在学生的学习过程中既是教学的一个重点也是一个难点。但是往往小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时,学生普遍存在轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、运用规律不正确,不进行验算等造成的。有的老师为了保证计算的正确,一味强调打草稿,列竖式,甚至采用不正确的手段,这样背离了素质教育的轨道,使计算教学变得枯乏无味,学生对计算更厌烦,毫无兴趣,阻碍学生思维敏捷性的有效发展。因此,只有激发学生的学习兴趣,才能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性。为了提高学生的计算能力,改变目前这种现象,在计算教学中,我进行大胆改革与探索,从以下几个方面进行,并总结自己的做法,以供领导检阅或同行借鉴。 　　 　　一、在大胆探索中转变计算教学方式 　　 　　教为学服务,在新课该的指引下,我从对计算教学的分析中深深感受到新课程以学生发展为本的改革理念,在大量实践探索后,对计算教学形成了自己新的教学思路。 　　1、 创设学生喜欢的学习情境 　　新课程中的数学教学体系中不再把应用题教学作为单独了一个单元,而把应用题作为理性的一个证明过程。所以创设计算学习情境其一是指从学生熟悉的生活经验入手,创设情境,让学生从情境中发现问题,提出问题,从而进入计算学习。例如:在三年级的《加、减法的简便方法》的教学伊始,我设计以比赛的形式,激发学生的学习兴趣。把全班分为两个组,一组是按顺序计算,一组采用已经学过的简便方法计算,从而进行比赛,自己体会到简便计算的益处,激发了学习的积极性,顺利的进行下一步的教学。 　　2、引人自主探究的学习方式 　　新课程最终要改变学生的学习方式,激发学生学习的主动性。而纵观计算教学,绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成,因此往往许多教师根据学生特点,采用灌输的教学方法,其实这样也违背课改理论。而我却改变了这种教学方式,把学习的主动权转向学生,把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中,所以我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习,新授环节时间要充分发挥学生的主体地位。可分下几个教学环节:首先让学生试做,小组交流;;然后展示不同方法,引导学生发现规律和问题(要注意算法多样化)。在教学中教师精心创设问题情境,引导学生去发现规律、辨别异同;而且采用小组合作学习方式。小组学习时有两大层次:先在小组的交流合作中互相启发,解决简单的问题。再把小组中没有解决的问题、具有代表性的问题及时提出来。最后总结归纳,得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨,作到引而不牵,放而不纵。 　　 　　二、培养学生计算的兴趣。 　　 　　心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师,要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣。同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣。例如:在教学简便计算时,教师与学生展开比赛,在教师快速说出计算结果时,学生产生了急于探求知识的欲望。 　　兴趣是最好的老师,在计算题教学中,首先要激发学生的计算兴趣,使学生乐于计算,学会用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的估算方法,然后达到准确、迅速的目的。 　　1、以中外数学家的典型事例激发兴趣。教学中适时地列举中外数学家的典型事例,可以激发学生对数学的兴趣和爱好,提高学习效果。比如:我国著名数学家陈景润为了攻克歌德巴赫猜想,草稿纸就演算了几麻袋。这样生动典型的事例可以唤起小学生对计算的兴趣。 　　 2、创设情景,激发计算兴趣。计算题比较枯燥,因此,教学时要根据小学生的心理特点,将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中,同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性,从而激发小学生的计算兴趣,提高计算能力。 　　 3、成立数学兴趣小组。成立数学兴趣小组不仅可以丰富小学生的课外生活,而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期举办数学