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微信与在线题库相结合,解决学生在英语课堂中动机缺失探索与研究 　　摘 要： 根据对240名非英语专业大学生进行的问卷调查，分析导致非英语专业大学生在英语学习过程中动机缺失的原因。针对调查结果中所反映的课堂教学部分，探讨在大学英语教学中，使用微信与在线题库相结合的教学方法，增强学生的英语学习动机，提高大学英语教学效率。 　　关键词： 英语学习动机 大学英语教学 微信 在线题库 　　1.研究背景 　　对于语言学习者而言，外语学习的动机对语言学习的效果具有最直接的影响。Gardner和Lambert把动机分为两类：融入型动机（integrative motivation）和工具型动机（instrumental motivation）。其中Gardner（1985）指出了外语学习动机的四个方面，分别是a.学习目的；b.为达到目的所付出的努力；c.想达到目的的强烈愿望；d.学习态度。自二十世纪九十年代以来，随着对外语学习动机研究的逐步深入，更多的研究者提出自己的看法。Christophel和Gorham对学生的“动机缺失”进行深入的研究（Gorham and Christophel 1992：239-252；Christophel and Gorham 1995：292-306）后发现，大部分的“动机缺失”与教师有关。在对大约250名学生的“动机缺失”跟踪研究了5年后，Rebecca Oxford（1998）发现，教师要听取学生意见并与学生进行有效合作，才能避免学生在学习过程中的“动机缺失。D？觟rnyei把学生外语学习“动机缺失”总结为九大类，其中之一是与教师的教学方法和能力有关。 　　我国的学者也对学习动机进行过系统的研究。汤闻励（2012：74-75）在对学生的“动机缺失”进行定性及定量研究后发现，教师是导致学生学习“动机缺失”的主要原因。 　　从国内外的研究中不难发现，教师对学生的外语学习有重要影响。本文通过对240名非英语专业大学生的外语学习过程进行调查分析，探讨造成“动机缺失”的原因。积极探索将微信与在线题库相结合运用于英语教学中，分析能否避免学生在学习过程中的“动机缺失”。 　　2.研究问题 　　本文主要研究以下三个问题： 　　（1）在非英语专业大学生学习英语的过程中，导致“动机缺失”的因素有哪些？ 　　（2）为什么要将微信和在线题库相结合，并运用于大学英语教学过程中？ 　　（3）这种新的教学方法是否能增强学生的学习动机，提高教学效率？ 　　3.研究设计 　　3.1研究对象 　　本研究调查对象为某高校非英语专业240名大一学生。所有研究对象均参加过湖北省高考，卷面满分为150分。表1显示研究对象基本情况。 　　3.2研究方法 　　共分两个阶段：第一阶段，对240名学生进行问卷调查，对英语学习过程中“动机缺失”的原因进行总结。第二阶段，将240名学生按专业分为两组，数学与化学专业分为第一组，使用传统的英语课堂教学方法。临床与政法分为第二组，在第二组的大学英语教学过程中，使用微信与在线题库相结合的英语课堂教学方法，引导学生在课内外主动参与英语教学。一年后，通过对240名学生的大学英语四级成绩进行分析和评估，再次进行问卷调查，研究将微信与在线题库相结合的英语课堂教学方法，分析能否提高教学效率和学生英语学习成绩，并解决非英语专业学生在英语学习过程中“动机缺失”的问题。 　　3.3第一阶段问卷设计 　　调查问卷共含15个问题，分为三类。第一类，自我认识因素（第1题至第5题）；第二类，环境因素（第6题至第9题）；第三类，课堂教学因素（第10题至第15题）。每题项有5个等级可供选择，其中：1=完全不同意，2=中等不同意，3=中立，4=中等同意，5=完全同意。 　　从调查问卷的数据分析结果可以看到，第6项、第11项、第12项、第13项，第15项的均值超过了3分，说明这些方面对学生在英语学习过程中的“动机缺失”影响较深。在这些选项中，第11项、第12项、第13项和第15项都属于课堂教学因素。调查结果显示，教师有必要采用创新式的教学方法，提高学生的学习兴趣和效率。 　　4.微信与在线题库 　　4.1微信 　　随着移动互联网时代的到来，微信成为我国大学生日常生活中必不可少的沟通工具。微信不但普及率高、使用方便，而且支持发送语音、图片、视频、文字等，还可以在线群聊。微信公众平台的建立，使微信在作为沟通工具的基础上，能同时对多个使用微信的用户发送自定义内容。这进一步让微信运用在大学英语教学中成为可能。 　　4.2在线题库 　　在线题库是计算机多媒体技术、互联网通信技术与现在教育理论相结合的产物。在线题库利用了计算机的多媒体属性及交互性，将文本、视频、音频、图像等信息输入电脑，通过人机交互界面，利用互