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房地产法课堂教学模式创新实践 　　摘要：房地产法课堂教学模式创新是教育本质、培养法律人才的需要，“启导――自主学习”的课堂教学模式适应房地产法课堂教学的要求，教师通过创设合适问题的情境，并对学生加以正确的启导，使学生自己积极主动学习，真正成为课堂的主人。 　　关键词：教学模式　启导――自主学习　视频 　　 　　房地产市场是我国国民经济主要产业，作为房地产市场法律保障的房地产法与政策、经济紧密联系，理论性与实践性较强，故对房地产法课程的教学如采取传统教学灌输型模式，则难以引起学生的兴趣，亦难以达到预期的教学效果。 　　“启导――自主学习”课堂教学模式，适应了房地产法课堂教学的要求。“启导”是教师提供学习信息，创设问题情景，激发学生的学习兴趣、求知欲望，使学生积极主动地、愉快地参与课堂教学的全过程。“自主学习”在于改变传统的让学生被动学习的现象，让学生自己积极主动地学习，真正成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心。 　　 　　房地产法课堂教学模式创新的必要性 　　 　　房地产法是一门理论性和实践性较强的课程，但学生们受实践少的约束，缺乏运用法学理论解决实践问题的能力，由于没有实践的支持，反过来又影响对法学理论的理解。传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，由于学生处于听众的位置，难以激发学生对教学内容的兴趣，这样就容易造成教师讲授的内容很精辟，但学生不能跟随教师的思路掌握所讲授的内容，更谈不上能灵活运用理论知识解决实践问题。 　　“教育的本质是通过传承文化使个体社会化的活动，并促进社会的发展和个体的伞面发展”。作为大学法学院教师，负有传承文化和促进学生个体发展的使命，为了更好地将房地产法理论知识传授给学生，为了通过课堂教学激发学生自主学习的兴趣和能力，房地产法课堂教学模式必须进行创新。通过“启导――自主学习”课堂教学模式，可以训练学生的多元智力结构，弥补传统教学方式只重视语言能力和逻辑能力的不足，提高学生的自我认识能力，社交能力等。 　　“霍宪丹先生将法学本科教育在培养法学_人才这个根本任务上所担负的社会责任概括为三个层面，一是解决做人的问题，使学生树立社会主导的价值观和价值取向，具有现代理性精神，养成独立的法律人格。二是解决方法，尤其是思维方法的问题，以获得自我发展的能力。三是解决做事的问题，使学生掌握从事法律职业必备的基本知识、职业素养和职业技能，满足从事法律职业的基本需要。” 　　房地产课堂教学模式的创新，通过教师在课堂中创设的隋景，引导学生自主学习，激发学生对房地产法学学习的兴趣，学生通过对课堂中创设的情景的思考，综合运用房地产法理论知识解决情景中的实践问题，又通过对实践问题的思考加深对理论知识的理解。教师对情景的创设，通常是真实的案例，记者对某个房地产问题的调查或法学家的评论，学生对这些情景的观看，讨论，思考，可以从中树立正确的价值观和价值取向。 　　 　　房地产法课堂教学模式的创新实践 　　 　　“启导――自主学习”课堂教学模式创新之处在于学生在教师创设的环境中自主学习，充分发挥主观能动性，充分自主运用掌握的理论知识和解决问题的方法，来解决遇到的法律问题，使学生在课堂学习的过程中提高自身的素质。 　　在“启导――自主学习”课堂教学模式的课堂中，学生的活动自始自终贯穿整个教学过程，教师在课堂中充当引导，听众，评论员的角色，这与以往的法学教学中，教师的活动贯穿始末，而学生只是听众的教学模式形成极大的反差。 　　(一)合适的问题情景的教学设计 　　“启导――自主学习”课堂教学模式要解决的关键问题之一是如何创设合适的问题情景，使问题情景与基本知识点结合，让学生在教师所创设的问题情景中掌握教学大纲要求掌握的知识点。通过教师创设的真实的情境，学生通过与情境的互动重组知识，在应用情境中达至Ⅱ认识的目的。 　　通过近六年的房地产法课程的教学实践，发现学生更喜欢教师创设视频这种有视觉、听觉效果的情景，因为视频较文字、图像、音频更为直观。视频将书本中的知识通过教师对视频的采集、编辑，转化为具有文字、声音、动画、影像等诸多元素的视频文件，视频所呈现的信息是多维的、立体的、动态的，可以从视觉、听觉、动觉多方面激发学生的自主学习的兴趣。 　　由于课堂教学课时数有限，视频只能运用在教学重点和教学难点的教学上，教师应熟悉教材，准确把握教学的重点和教学难点。通过对200名学生的调查，有的学生表示对视频中的教学内容印象深刻。视频教学只能运用在可以以影像来展现的教学内容，对于一些极为抽象的概念化理论化的教学内容不适合采用视频教学。 　　由于房地产政策的多变性，房地产相关法律法规仍不完善，有一些法律法规仍在制订中(如土地管理法、住宅法等)，故在选择视频时要注重时效性，学生亦对近期发生的事更为关注。 　　选择和制造视