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微课在职业学校英语教学中应用 　　摘要：随着信息技术的发展，微博、微信、微电影、微小说等悄然出现了，因此“微课”作为一种崭新的教学方式，正日益深入到我们的日常生活和教学活动中。在此背景下，本文讨论了“微课”在职业学校英语教学中的应用，通过一种新型的教学手段，结合信息化教学，提升教育教学质量，培养出能够适应社会的技能型人才。 　　关键词：微课职业应用 　　微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”时代序幕，于是，微课也应运而生。 　　一、微课的简介 　　1.“微课”的概念 　　“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”核心资源是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教学设计”、“微课件”、“微反思”、“微习题”等辅助性内容及学生反馈、教师点评等教学支持资源体。 　　2.“微课”的特点 　　（1）教学时间较短 　　根据学习者的认知特点和学习规律，微课时长一般为5―15分钟不等，在简短的时间内，基于学校资源、教师能力和学生兴趣，微课形成了相对独立与完整的小规模课程，它的教学内容也相对较少，只学核心内容、最重要、最有用的内容，因此，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 　　（2）重点突出 　　相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，重点突出，目标明确，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。 　　（3）资源容量较小 　　“微课”视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如RM， WMV， FLV，MP4等），视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。 　　（4）资源使用方便 　　“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计，课堂教学时使用到多媒体素材和课件、教师课后的教学反思，学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个 “主题单元资源包”，这使“微课”资源具有视频教学案例的特征。 　　二、职业院校英语教学现状 　　1. 学生学习英语基础薄弱，厌学情绪严重 　　由于普通高中和高等院校的扩招，导致职业学校的生源质量普遍下降，学生的学习能力较高中生普遍偏低，尤其是外语这门学科情况更为严重，大量的学业水平没有达到初中毕业程度的学生涌入职业学校，他们的英语知识缺乏根底和系统性。 　　2.教师专业知识陈旧 　　语言是不断发展，而由于新知识、新技术层出不穷，专业英语知识的更新更加迅速，而教师仍是一味的传授知识，知识水平跟不上发展的步伐，没有掌握最新、最前沿的专业知识，最终导致无法很好的胜任教学工作。 　　3.考核方式单一 　　在考核方式上，很多的院校都是采取试卷形式，题型的更新率也不高，无法体现学生的学习过程，也无法全面考察学生的英语运用能力。 　　4. 教学手段落后 　　在职业教学的英语教学中，主要还停留咋黑板、粉笔和教师主讲的模式上，教学手段单一，陈旧。这样，学生没有兴趣学，教师也没有教学积极性，长此以往，很难培养学生的学习能能力。 　　三、微课英语教学中的作用 　　微课作为教学视频，首先可以灵活运用于课堂教学中，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”所以，微课教学的作用有如下几点： 　　1.课堂教学 　　1）.复习旧课 　　在专业英语教学中，教师可以根据教学要求，制作旧课复习视频，让学生在课后观看，巩固所学知识。 　　2）.导入新课 　　好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。 　　3）.难点教学 　　在职业英语教学中，由于学生的基础有限，导致英语学习存在一些障碍，教师可以让学生充分阅读讨论后，通过观看视频，采取讲解、图式、列表等方式让学生对难点知识有更直观的认识。针对本课的重难点进行反复的学习。 　　4）.教材解读 　　中学生各学科课本都是按单元内容编排的。每个单元都有一个核心知识点。这一个个的知识点就可以做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领会。学生悟透了，解起题来自然是得心应手。 　　5）.拓展练习 　　在教学课后，教师可以预留一些拓展视频供学生课后观看，这些微课可以是相关专业阅读材料、相关专业知识介绍、练习测试题等，引导学生拓展知识、总结重点、练习提高。 　　2.自主学习 　　在网络时代，