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微课在草业资源与管理中应用 　　摘 要：“草?I资源与管理”是草业科学专业非常重要的一门专业基础课，也是学生全面了解和掌握草业学科、奠定草业意识的一门课程。但是，由于该门课程本身具有的特点：课程内容抽象；草地类型复杂，概念容易混淆；草地植物种类繁多，学生了解有限；课时有限，缺乏案例分析；文字讲解过多，学生学习兴趣不高等，使得教学效果不理想。为此，我们尝试将微课这一新的教学模式引入该课程中。本文分析了微课在“草业资源与管理”课程中的应用优势，并探讨了提高微课教学效果的措施，比较了应用微课后的效果，以提高课程的教学质量。 　　关键词：微课；草业资源与管理；高校 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）11-0028-02 　　微课作为一种新的教学方式，以其“小、实、新、快”的特点，迅速成为高校教育教学改革的新路径[1-2]。其基本思想是围绕一个知识点，制作一个视频，然后借助互联网和手机、平板电脑等移动终端，达到让学生自由学习的目的[3-5]。其最大优点是学习不受时间和地点的限 　　制，可以反复观看[6]，因此，微课在高校教学中的作用得到了一致的肯定。但是，微课教学目前还处在起步阶段，同时，高校的课程种类繁多，课程性质相差很大，因此，就要针对不同的课程特点进行研究，建立相应的应用模式[7]，才能真正起到激发学生学习兴趣，提高教学质量的作用。 　　“草业资源与管理”是草业科学专业非常重要的一门专业基础课，也是学生全面了解和掌握草业学科、奠定草业意识的一门课程。但是，由于该门课程本身的性质和特点，使得教学效果往往不尽如人意。为此，我们将微课这一新的教学方式引入到了“草业资源与管理”课程中来，以提高该门课程的教学质量。本文就“草业资源与管理”课程的特点、微课在该门课程中的优势、应用效果及提高应用效果的措施进行了研究和探索。 　　一、“草业资源与管理”课程的特点 　　（一）课程内容抽象 　　该门课程主要包括：草地资源基本理论、调查方法、规划及区划，不仅内容繁多，而且还很抽象。如一些概念、草地类型特点、规划的工作程序等，没有教师的大量讲解、相应的图片及资料，很难通过文字理解它们。“区域草地规划”在课本中只有规划程序和过程，没有规划事例。如：草地规划方法之一――线性规划法包括：（1）构造模型；（2）收集资料，确定各类技术参数；（3）求最优解；（4）分析灵敏度、不确定性和关键因素；（5）解的检验和实施。而诸如此类的课程内容和知识点在教科书中比比皆是，学生盲目地预习和熟记课本并不能很好地掌握这些知识。因此，就需要教师花很多时间讲事例，才能将抽象的文字具体化。 　　（二）草地类型复杂，概念容易混淆 　　本门课程涉及植物类群10个型组和各自的型及亚型，草地植物经济类群10类群和32亚类群，中国草地类18类和21亚类，草地区划7大区等，这些都是本课程需要掌握的重点内容，但真正掌握并不容易。以西北农林科技大学为例，学生来自全国各地，每个年级仅有2―3个学生见过草原，多数学生对草原完全没有概念，很难理解和掌握这些类群之间文字上的差异。如“草甸草原”和“典型草原”，前者是草原植被中较湿润的类型，建群种为中旱生或广旱生的多年生草本植物，经常混生大量中生或旱中生植物，主要是杂类草，其次是根茎禾草与丛生苔草，典型旱生禾草不占优势；后者是建群种由典型旱生或广旱生植物组成，其中以丛生禾草为主，伴生不同数量的中旱生杂类草及旱生根茎苔草，有时还混生旱生灌木或小半灌木。如果没有相应的图片资料和对其区别进行重点强调，很难理解。 　　（三）草地植物种类繁多，学生了解有限 　　我国草原野生植物约有15000种，具有重要经济价值的2000种以上。课程中涉及的多数草地植物，学生在以前的生活或学习中并没有接触过。通常，学生所见到的植物多数为栽培牧草、城市绿化植物、农田杂草、撂荒地植物等，且“植物学”课程中涉及的植物种类广泛，包括木本、草本甚至蕨类，而天然草原分布的多数是草本，木本很少，这和丰富的天然草原植物相比，差距很大。 　　（四）课时有限，缺乏案例分析 　　2008版草业科学专业培养方案中，该课程为48学时，而2013版培养方案中，课时缩减为40学时，由于课时的限制，讲课只能起到引导作用。而此课程涉及的草地成因、分类、评价、规划和开发利用，都是草业科学专业学生必须掌握的重点知识，有限的课堂时间使得很多知识点只能一带而过，缺乏了解草地类型详细情况、动植物资源、开发利用等典型案例的机会，这样的授课方式使得课程内容显得空洞，不易理解。 　　（五）文字讲解过多，学生学习兴趣不高 　　为了在有限的时间内完成繁重的教学任务，能生动体现课程内容的图片、视频资料、短片等资料运用有限，大量概念性和记忆性文字冲淡了学生学习