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微课在计算机应用基础教学运用研究 　　摘 要：本文分析了高职《计算机应用基础》课程教学中面临着的挑战：学生水平差异大造成基础内容授课难取舍，内容膨胀与课时少的矛盾，计算机水平考试过级与能力培养的矛盾，提出以学生可自由选择学习的微课来取代统一授课，解决基础内容授课取舍难题；工具书化的微课资源最大限度地节约学习时间，解决内容膨胀与课时少矛盾；通过精心选择融合九十年代人元素的真实情景中的任务，以任务引领学生完成学习，真实情境中的任务能很好地锻炼和培养学生计算机能力，融合九十年代人元素的任务可以较好地吸引学生兴趣。 　　关键词：微课 计算机应用基础 任务驱动 工具书化 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）06C-0081-03 　　在当今信息社会，计算机技术越来越广泛地渗透到了社会生活的各个领域，已成为了现代社会知识结构中不可缺少的部分，计算机应用能力也成为了高职学生的知识与能力结构的一个重要组成部分，成为衡量高职毕业生工作能力和业务水平的重要标志。因此，面向所有专业开设的文化基础课程计算机应用基础的任务是培养学生基本的计算机操作能力和运用能力，学会用网络解决生活和学习中的问题。 　　一、现阶段计算机应用基础课程面临着的挑战 　　1.学生基础参差不齐，水平差异大。现在的大学生都是以90年后为主体的新群体，他们当中，有很多在中学甚至小学就学习过信息技术课程或通过生活运用过电脑，基本的打字、网络使用等简单操作已经掌握，也有小部分同学从来或很少接触电脑，这方面的知识基本为零，这就使得我们以班级为组织形式的课堂教学面临两难问题，基础内容授课详细了会使基础好的同学“吃不饱”，从而不想学习，把精力浪费在玩游戏上；基础内容简单授课又会使基础差的同学觉得“消化不良”，从而产生厌烦情绪。 　　2.信息技术的快速发展与课时的矛盾。现在的计算机应用基础课程除了必须教会学生电脑和常用办公软件的使用，还增加了教会学生熟练运用网络等新的知识。计算机应用基础课程的授课内容越来越广泛，而大学的计算机应用基础课时却越来越少。在有限的时间内传授更多的计算机知识是高职计算机教师面临的又一难题。 　　3.计算机水平考试过级与计算机能力培养的矛盾。现在有些高职学校计算机应用基础课程的教学全都围绕过级展开，计算机的操作就以反复练习题库里的试题为主，一切为了过级。这种典型的应试教育带来的弊端是非常大的，一是统一的题库没有考虑专业性，而计算机应用基础教学的一个重要目的就是在自己的专业中使用计算机，用计算机解决专业中的问题。最大的弊端是题库中试题都是简单的一个个操作，学会了这样简单的操作并不见得会将其组合来解决实际的问题，完成工作任务。学生面临一个实际任务时，不会对其分析，运用其已经掌握的操作来完成任务。这样的教学方式没有提高学生计算机素质，也会给学生造成很大困惑，感觉学到的东西没有用，而有用的东西没学到，从而挫伤了学生学习计算机的积极性。而另一方面，我们却必须保证学生的过级率，这就造成教学在保证过级率和培养计算机能力之间举棋不定。 　　二、微课的特点和发展 　　“微课”是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的教学视频。微课的精髓就在这个“微”上，形式上“微”：它以短时间的教学微视频为主，一般不超过10分钟；内容上“微”：一个视频针对某一个知识点展开，包括教师在教学过程中所用到的各种教学资源（微教案、微课件、微练习等等）。微课作为信息技术在教学中的最新运用产物，一经问世即以其“短、小、精、活”的特点受到各国教育者的高度关注。尤其是2012年，教育部面向全国组织的微课比赛，有来自1000多所院校的将近12000名教师参加比赛，微课已成为高等教育信息化领域重要的教育技术，受到众多高校教师的欢迎。全国不少学校和教师都在积极进行微课的建设与应用，使得微课设计开发与应用取得了可喜的成绩。 　　三、微课与高职计算机应用基础课程的天然契合性 　　微课是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课资源具有主题突出、资源多样、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单等特点。可以很好地满足学习者微型学习、移动学习、个性化学习的需. 　　1.计算机应用基础课程都是以一个一个小操作组成，不同于理论课的前后内容联系紧密，无法分割。计算机应用基础课程知识联系“松散”，各操作简单而且之间基本相互独立，所以可以方便将其“分割”成一个个“微”操作，非常符合微课的内容“微”的特点。 　　2.计算机应用基础绝大部分内容都是在电脑上操作，教师只需将操作过程简单录屏，并配以相应解说，不需要额外的设备投入，而且效果好。所以计算机应用基础微课资源制作成本低，易于实现。 　　3.微课符合高职学生的学习规律，高职学生注意力