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微课在聋校中学语文教学中运用 　　摘 要： 微课是一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。本文介绍微课在聋校中学语文教学的优势及在课堂中的运用，探讨微课在聋校中学语文运用的可行性，为聋校中学语文教学如何在课堂突破重点、帮助学生理解知识点及课前课后的自主学习提出建议。 　　关键词： 微课 聋校 中学语文 　　1.微课的定义 　　微课（Micro-lecture）概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理 David M. Penrose于2008年提出。在国内，最早提出 “微课”概念并进一步在中小学教学实践中推广的广东省佛山市教育局胡铁生认为：“微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。”近年来，微课作为一种新的教育形式在国内越来越受到重视，各类微课比赛吸引着很多教师参与。2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”对微课的定义如下“微课，是指以视频为主要载体，记录教师围绕学科知识点、疑难问题、实验操作、教学环节等进行的教学过程及相关资源的教学活动，以在线学习或移动学习为目的”。 　　2.微课在我国的应用 　　近几年，国内有关微课的研究犹如雨后春笋，越来越多的教育工作者把微课作为一个研究课题，把微课与教学相结合，研究如何利用微课，开发微课资源。现在越来越多的老师在教学中运用微课，让教学大放异彩。 　　2.1在普通教育中的应用。 　　微课在普通学校不仅成为教师和学校的重要教育资源，而且成为学校教育教学模式改革的基础。教师制作的微课是教学经验和教学智慧的结晶，普校老师互相分享微课，促进专业发展。微课让老师了解学生学习的困难及有效辅导，促进学生知识吸收的内化。老师尊重学习者的水平，不断提出问题，将学生引向深入的境地，实现师生之间的民主对话和共同学习探讨，让课堂教学更有效。对于学生，微课便于他们自主学习，有目的地开展协作和互动学习，有利于提高他们的探究能力和学习成绩。学生在自主学习中收获成就感，又在课堂中研讨和实践，发展语言表达和创新能力。总之，微课更注重学生的差异和共享，增强课堂中学生的交互性，便于老师评价，给予反馈，创造更真实的教学学习环境，在普校中取得很大的成效。 　　2.2在特殊教育中的应用。 　　在普通教育方面，教育工作者对于微课有广泛的研究与应用，但在特殊教育方面，特别是在聋校，微课的研究与应用还在摸索中，但有老师对微课在整个聋校的课程建设方面提出观点，把聋生难以理解难以掌握的知识点制作成微课，用来辅助学生自主学习，取得很好的效果。又有老师提到微课能够满足不同学生对不同知识点的学习需求，能够按需选择，查缺补漏，让学生比较有成就感。还有讲到微课作为课堂教学的有效补充形式，在提高教师教学能力、助力学生学习方面发挥着积极作用。因此，越来越多的聋校老师注意到微课的优势，并且在积极地探索与运用，帮助学生取得更大的进步。 　　3.微课运用于听障教育学校中学阶段语文教学的优势 　　3.1微课补偿聋校学生听力的不足。 　　微课短小精悍，知识点的讲解比较真实、具体、典型、完整又实用，同时微课形式多样让学生短时间内接收到重要的知识，还能帮助学生理清思路，让学生有感而发。丰富多彩的微课让学生觉得有趣，对学生学习语文有吸引力，让人精神，让人专心。微课图文呈现、反复再现，遵循聋校学生听力不足、偏重视觉刺激的特点，切合多元智能理论中的感官互补功能。微课的内容精致广泛，学习方式多样，不受时空限制，弥补了聋校学生信息接收渠道少的不足。 　　3.2微课符合聋校学生学习和心理的特点。 　　聋校学生以目代耳，集中注意力的时间不会太长，微课播放的时间一般在5分钟―10分钟，这个正好能让学生集中精力把知识点好好学习与琢磨。 　　微课是一个人在一个知识点反复观看，不受时间、地点限制，学生自由观看，可以根据自己的知识水平随时调整播放速度。如果反复观看后还是不会，学生做记录，到时上课认真听或者课后问老师，就会消除学生学习知识点的畏难情绪。 　　3.3微课符合聋校分层教学的需要。 　　现在聋校一个班级学生的程度差异很大，一个知识点有些学生很快学会，有些学生学许久才会，微课正好能弥补这方面的不足，让学生随时随地只要有时间就学习，使落后的学生经过多次反复学习最终学会。微课让分层教学有了一个好的形式，课前、课中、课后的反复多次再现，能够满足能力差异较大班级的分层教学需求。微课教学能够留出更多的时间一对一辅导，而且让学会的学生有更多的时间做其他事情。 　　4.微课在聋校中学语文中的运用 　　4.1课堂中，微课起到重点突破，帮助学生理解知识点，助力聋校的中学语文教学。