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微课在高中化学教学中应用价值研究 　　摘 要：随着网络与信息技术的快速发展，微课以其操作简便、内容丰富及形式灵活的优点成为传统高中课堂的辅助利器，并对传统教学模式、教学质量产生了重大影响。本文旨在对微课在高中化学教学中的优势、应用价值等进行分析，以期为提升高中化学教学质量提供参考。 　　关键词：微课；高中化学教学；应用价值 　　微课是将信息技术认知规律运用在课堂教学或课前预习、课后巩固中，主要对碎片化学习内容、学习过程及数字资源进行直观呈现。微课主要是由课堂教学视频或者视频片段组成，除此之外还包括教学设计、教学课件等辅助性教学资源。微课教学内容针对性强，指向特定知识内容和方法，其突破传统课堂教学中的时间和地域局限，并通过学生在学习中的个性化发挥其重要作用。高中化学具有抽象性与实验性特点，但因传统教学方式未能将其趣味性和应用性予以充分体现，致使学生学习积极性不高、知识与能力未能有效呈现，而将微课教学方式渗透到高中化学教学中，将有利于提升化学教学的效果。 　　一、微课的特征 　　微课一般只对一两个重难点知识进行讲解，课程体系不复杂、教学目标简洁、教学对象明确，表面上看缺乏知识的全面性与系统性，因此被称作“碎片化”课程。微课是针对特定对象、特定教学目标进行传播教授知识的，微课系统的全面性仍需要被有效表达。微课有以下特征。 　　（1）微课需以视频方式呈现在师生面前，要求对教学重点、难点进行深入地讲解与升华，体现出微课的主持人讲授性；（2）基于互联网络的传播途径，微课只能通过视频、动画等网络流媒体进行播放，体现微课的流媒体播放性；（3）微课由于限制主讲人在五至十分钟内将教学内容讲解清楚，一般最短一至两分钟，最长不超过十分钟，体现了教学时间短暂性；（4）微课由于需在较短时间内将教学内容进行讲解，所以微课内容相对较少，但较为精炼，体现了微课教学内容的的简洁性；（5）微课的教学内容、时间的限制，需对教学内容进行精心设计，所选教学内容应该具有典型、具体的教学情境，体现出微课中的经典示范案例性；（6）微课视频可经由多种设备和软件，将简单实用作为宗旨进行录屏制作，体现制作简便实用性。 　　二、微课在高中化学教学中的应用价值 　　（一）缩短课堂教学时间。微课的主要组成部分是教学视频，依据中小学生的认知规律与学习规律制作，学生注意力时间在五到八分钟，最长不超过十分钟。相对于传统化学课堂教学，微课在一定程度上缩短了教学时间，将更多时间用于引导学生对教学内容进行进一步研究、论证，对学生创造性思维与实践操作能力有积极作用。 　　（二）突出重点教学内容。微课能将教学重点内容加以聚焦，对突破教学难点及适应教育者教学需求有积极作用。微课主要是将某段教学中的重难点环节或者教学主题活动进行视频录制，相对于传统课堂，对教学重点进行有的放矢地选择、聚集，减轻了教育者的教学压力与制定具体教学步骤的时间，对活跃课堂气氛提高教学质量有推动作用。同时，对接受能力较弱的学生而言，可以利用课余时间再次进行学习和消化，有助于学生对知识的及时巩固和理解。比如，在2017年高考考前，将2016年高考化学选择题的七个考点（化学与生活题、同分异构题、阿伏加德罗常数题、物质的检验题、实验基本操作题、电化学题、元素周期律题）制作成微课，让学生随时随地学习、熟悉和消化，有利于突破重要考点，提高考试成绩。 　　（三）丰富教学资源。对教育者来说，由于微课视频所占用的容量较小，随着网络的快速发展，教育者可在搜索引擎上利用互联网上海量的教学资源进行学习、观摩，也可将其优秀教学资源进行下载，教育者可将优秀教育手段与教育风格进行迁移提升教学质量，同时对教育者进行教学反思、研究有积极意义。对于学生而言，情景化的课堂教学更具有直观性、生动性，由于微课所选的教学结构较为完整及对隐性知识的呈现，能够促进学生进行课后研究学习能力与创新能力的培养，加强师生教学沟通与联系。对于教育机构来说，可借助微课这一形式对传统课堂进行改革，促进教育模式与时代发展要求相符合。 　　（四）简化教学成果。微课教学中所选择的视频是教育工作者对其课堂教学成果、可后研究成果进行精简、凝练总结而成，由于对教学主题、教学重难点进行有效凸显，微课课程容量不大、耗时较少，便于教育者与学生有效理解，因此在各种支持视频播放途径进行广泛传播。也因为课程容量不大以及用时短，每位教育者都能通过各种途径制作微课，将教学成果进行有效总结并制作成视频资源，有助于教师之间进行教学资源共享、共同提升，进而从整体上达到提升化学教学质量的目标。 　　（五）展示化学实验成果。由于高中化学教学内容中存在着大量实验，且实验所需仪器药品较多，如打孔设备、坩埚钳、酒精灯、挥发性化学试剂、具有腐蚀性和毒性的化学物质等，这些材料对于课堂实验来说存在一定的危险性，不利于