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情景化体验式社会活动设计与分析 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，5～6岁幼儿应“理解规则的意义，能与同伴协商制订游戏和活动规则”。建议“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”。现以大班社会活动“运动场的规则”为例，谈谈我对于组织和指导幼儿进行情境化体验式社会活动的实践与思考。 　　一、活动设计 　　活动内容 　　通过活动，让幼儿在真实情境中体验、理解规则的意义，感受在运动场中运动的时候需要规则，尝试制订运动场的规则，让自己和同伴又安全又快乐地运动。 　　活动目标 　　1.体验许多人在运动场共同运动时需要规则，体会规则的意义。 　　2.能根据运动项目尝试合理地划分运动场地，制订相应的运动规则，并用符号记录规则。 　　3.积极参与运动规则的制订，清楚地表达自己的想法。 　　活动准备 　　经验准备： 　　1.增添跳绳、跳圈等冬季运动项目，幼儿初步学习基本玩法。 　　2.了解幼儿园一日生活和游戏的常规，知道要遵守规则。 　　材料准备： 　　1.运动器械：跳绳、三轮小车、高跷、跳圈各若干，记录纸、勾线笔、画板等。 　　2.表现幼儿在无规则运动时出现问题的图标，表示运动场规则的图标。 　　活动过程 　　1.幼儿自选运动器材，自由运动，体验规则的必要和重要。 　　2.讨论无规则运动出现的问题及原因。 　　教师跟随幼儿的讨论出示相应的问题图标，呈现幼儿发现的问题。组织幼儿针对问题分析原因。引导幼儿发现没有划分运动的场地和没有运动的规则是问题产生的主要原因。 　　3.讨论如何根据现有的运动项目合理划分运动场地。 　　讨论：怎么解决“大家挤在一起、互相碰撞”的问题。 　　讨论结果：幼儿根据骑车、跳绳、高跷和跳圈四项运动的各自特点，划分出四块场地，在场地上安放运动项目的标志牌。 　　4.讨论制订各运动项目的规则，并将规则记录下来。 　　幼儿自主选择一种运动项目制订其运动规则，并画出规则的示意图。 　　5.集体观摩、交流，调整和完善各项目的运动规则。 　　幼儿相互观察四个运动区域的规则图标，交流想法和建议。 　　6.幼儿按场地划分和制订的运动规则进行再次的运动，体验有规则运动的安全和快乐。 　　二、活动分析 　　（一）目标分析 　　活动目标的定位从幼儿学习特点和经验水平出发，彰显引导幼儿“体验、感受大家一起运动时是需要规则的，规则并不是束缚运动，而是方便运动，没有规则运动时就会有诸多的不方便”的要求，目标的设计紧紧围绕这一要求展开：（1）借助大班幼儿生活中关于规则的经验，切实体会运动规则的意义；（2）鼓励幼儿尝试自己制订运动场的规则，并用自己的方式记录和表现规则。提高对规则的认知水平。（3）提供多次讨论交流的机会，让孩子们在活动中想说、敢说、愿意说，体验与同伴共同讨论、制订规则解决问题的快乐。 　　（二）过程分析 　　环节一：自由运动，我们真的会感到快乐吗 　　活动开始了。孩子们一下就发现了场地上的运动器械：跳绳、跳圈、小车和高跷。我指着场地对孩子们说：“这里就是我们的运动场。我们一起来玩一玩吧。”孩子们立刻就兴奋起来，迅速散到场地上，毫无顾忌地玩了起来。开始场地上还是一片欢声笑语，可是两三分钟后，埋怨的声音就此起彼伏…… 　　（分析：《指南》中建议教师“在幼儿园的区域活动中创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论、制订规则，并自觉遵守”。在活动导入环节，直接让孩子们利用场地上的运动器材在没有任何规则限定的情况下自由运动。让幼儿在真实的活动场景中，切身体会没有规则造成的混乱与不方便，引发后续环节的学习） 　　在幼儿的相互埋怨声中，我请他们坐下交流刚才的运动情况。 　　韵哲：在玩跳圈的时候，我从这头跳，明明从另一头跳进来，我们差点撞起来。 　　乐乐：我在玩踩高跷的时候，跳绳的小朋友老是从我面前过，挡住我无法前进。 　　欣欣：我骑小车的时候差点要撞到踩高跷的小朋友。 　　牛牛：我在跳绳的时候佳琪也在跳绳，我俩的绳子缠到一起了。 　　（分析：幼儿在自由运动时，由于缺乏运动规则，产生了诸多问题。这时教师引发讨论和交流，引导幼儿反思自己的行为，分析问题的成因） 　　环节二：问题的原因是没有划分场地和制订规则 　　1.教师借助问题图标小结运动时出现的问题，引发幼儿思考。 　　我一边出示相应的图标呈现幼儿的问题，如“拥挤”“不同方向”“碰撞”等，一边用追问的方式帮助幼儿提升对问题的认识。例如：“刚才跳绳的人是在哪里玩的？那跳圈的人在哪里玩的？踩高跷的呢……”幼儿：“噢。知道了。因为我们大家都挤在一起了，所以才会撞到别人。” 　　我肯定孩子们的发现，并引发进一步的思考：“我们该怎么办呢