当前高校英语人才培养模式存在问题及对策研究.docVIP

当前高校英语人才培养模式存在问题及对策研究 　　［摘要］我国对外开放程度日益扩大，但是目前我国高校英语人才培养模式却没有进一步改革，还存在教学目标不适应新形势，教学内容单一，教学方法以教师为中心，教师数量偏少,质量偏低等问题。我们应该根据社会发展，及时调整高校英语教育模式，注重提高学生的综合能力，丰富的教学内容，创新教学手段，提高教师队伍素质。 　　［关键词］高校英语人才培养模式 　　［作者简介］周凤琴（1980- ），女，湖北荆州人，淮阴工学院外国语学院，讲师，硕士，主要从事翻译及英语教学研究。（湖北淮阴223300） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）18-0117-02 　　在我国高校的外语教学中，英语无疑是规模最大、覆盖最广、涉及院校和学生最多的一门学科，而且目前我国高校普遍将英语作为大学生的必修课。随着我国市场经济的发展，我们也在不断完善大学英语教育，以适应逐渐开放、广泛合作的全球经济一体化进程。我国高校英语教育不断完善教材，优化课程设置，创新教学方法，建设更加高素质、专业化的教师队伍，为我国的英语人才培养积累了丰富的经验，培养了大批英语专业人才，其他非英语专业学生的英语素质也有显著提高。近年来，随着我国不断扩大对外开放的力度，同其他国家间的往来日益密切，合作不断深入，提高了对双语型人才的要求。但与此相对应的高校英语培养模式却没有发生很大变化，应该说当前高校英语人才的培养模式是滞后于社会经济发展形势的。 　　《大学英语课程教学要求》指出,高校英语教学的目标是要确保人才能够掌握一定的英语知识，并且通过这些知识能够进行基本的英语交流。确保交流的顺畅，首先就需要学生具备一定的听说能力，既要能够听得懂别人口中的英语，也要能将自己的英语说出口。除此之外，学生的英语读写能力也是英语教学中的一个重要目标，毕竟我们所培养的英语人才，或者人才的英语素质，毕业以后都不可避免地要通过英语的书面材料获取信息，或者用书面英语向别人传达信息，这要求我们在英语教学中还要着力培养学生的读写能力。在传统的培养模式中，英语的听说读写四个方面都有所涉及，但问题是传统教学对这四方面的要求与现实需求不匹配，比例分配不合理。而且，对于如何提高听说读写能力，将这种能力提高到什么程度，都需要根据当前社会发展形势而做出适当的调整，以使高校培养出来的英语人才能够符合社会的需求。 　　一、高校英语人才培养模式存在的问题 　　1.教学目标不适应新形势。目前，我国高校学生的听说能力明显地滞后于读写能力，学生对于一个英语单词，或者一个英语句子，写出来的时候能够理解其意思，但读给他们听的时候却一脸茫然。与此同时，也有些学生对于英语的表达也存在着手口严重不一的现象，他们能用笔写一篇英语短文，而不能用英语即兴表达一些简单的日常用语。这种现象存在的根本原因在于，我国高校英语教学目标明确指出对于大学生英语能力的培养应当使学生具备“较强的阅读能力”和“一定的听说能力”，对学生阅读和听说能力的要求有程度上的显著差异：重视阅读能力，轻视听说能力。而英语教师在这样的教学目标指导下，其在长期的英语教学中存在重视读写，轻视听说的教学观念。但是在当今社会，我国在对外贸易、文化交流中需要大批人才与国外专家学者、生产经营人员等不同领域、不同专业的外国人交流，听说能力的不足会直接影响我们对外交流的效果。因此，当前的英语教学目标与社会现实不符。 　　2.教学内容单一。教学模式单调枯燥首先体现在教学内容上，现在课堂教学的主要内容针对单词、短语和语法。单词、短语的经典教学模式是老师布置背诵作业，学生课下背诵，课上老师检查。语法的学习则是老师课上讲解语法，布置关于相关语法的强化练习题，下节课检查并讲解习题。而这种死记硬背单词和语法的方法虽然是应试教育背景下提高成绩的有效途径，但是却忽视了语言学习的自身规律。这样就造成了学生即使掌握了大量的词汇和语法，还是不能熟练地将其用于口语交流中。语言是由于交流的需要而产生的，学习语言也要到实际的交流的环境中去不断练习，只有这样才能真正学会英语，满足交流的需求。因而这种仅由背单词语法构成的教学课堂是需要改进的。 　　3.教学方法以教师为中心。目前课堂英语教学的方法主要是教师讲授，学生吸收。这种方法虽有优点，但却是教师将事先设计好的教学内容在课堂上通过板书和口述的方式灌输给学生，只是为了提高学生的英语成绩。在这种教学体制下，老师极力强调，学生只要将老师灌输的内容全部接受就可以，这就导致了学生思维僵化，学习英语就是完成老师布置的任务，长此以往他们便失去了思考的能力，一味地等待灌输。归根结底，现在的高校英语教育是以教师为中心的，强调学生应当适应教师，跟上教师的步伐，在这种教学方式下，学生失去了对英语的兴趣、好奇心