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打造先进精神文化 构建学校发展原动力 　　[核心聚敛] 　　学校精神文化是支撑学校发展的精神支柱，深刻微妙地影响学校和师生发展。建设学校精神文化核心是夯实学校精神根基，整合地方精神、学校传统精神和时代精神，确立学校精神。同时要优化学校精神文化元素，让学校精神贯穿于办学思想、理念、目标及校风、教风和学风之中，并对学校精神文化元素进行策划、执行、宣传，使之转化为学校发展的原动力。 　　 　　学校精神文化，是在教育教学实践中形成，并反映师生共同理想、精神信念、文化传统、学术风范、行为准则的价值观念体系和群体意识。是学校文化的内核，是支撑学校发展的精神支柱。其作用发挥方式是以深刻微妙的方式渗入师生心灵，成为其心理、行为的强大内驱力，促进学校声誉和形象提升，吸引力和影响力扩张。 　　一、夯实学校精神文化根基 　　建设学校精神文化，核心是夯实学校精神根基。学校精神是学校在教育教学实践中形成的核心理念、价值体系、群体心理特征，决定着学校文化的价值取向和性质，是形成学校凝聚力、发展力、影响力的“核动力”。 　　确立学校精神，必须抓住本地本校影响深远、最具价值的传统精神。我们通过调查论证，认定“诗书城”眉山之优秀精神集中体现为东坡精神。审视我校百年发展史，总结影响学校持续发展的精神因素，考察校园环境和师生精神境界及其相互关系，我们欣喜地发现：学校传统精神表现为矗立于校门的榕树所体现的精神。 　　（一）吸纳本地本校的传统精神 　　作为四川历史文化名城，眉山素有“孕奇蓄秀当此地，郁然千载诗书城”的美誉，最有影响的文化资源就是东坡文化。 　　北宋一代大文豪苏轼号“东坡居士”，东坡文化博大精深，主要以东坡精神影响着当地学校的精神文化。东坡精神的核心体现为“奋厉有当世志”，蕴含爱国惠民、清正廉洁、求真务实、积极进取、勤俭节约、豁达乐观等精神品质，集中体现为进取、奉献两个方面。与此关联，我校突出的传统精神是榕树精神。 　　走进我校大门，一棵榕树矗立眼前，枝繁叶茂，浓荫蔽日，气势恢弘，粗大的主干包裹着又一棵“树”。 　　据说，此地原有一棵榛楠树，挺拔茂盛。树高十米时枝杈上长出了一棵小榕树，它从榛楠树上吸取养分，根须沿榛楠树主干伸进泥土，逐渐壮大并将榛楠树包裹起来。由于得不到充足的阳光养分，榛楠树逐渐干枯，却枯而不朽，依然支撑着榕树生长。 　　树之生死本属自然，深受东坡精神影响的眉师附小人却生发出这样的感悟：一是积极进取的思想，只要勇往直前、永不满足，既能求得生存，更能发展壮大。二是无私奉献的情怀，为让更有前途的年轻一代生长发展，榛楠树把自己拥有的一切献给了榕树，不仅死而无憾，还以枯槁之躯继续力挺新生一代的茁壮成长。 　　（二）吸取积极的现代精神 　　当今世界，机遇与挑战并存，希望与困难同在。国内改革纵深推进，政治昌明，经济繁荣，社会稳定，但也面临推进民主、改善民生、保护环境等问题。和平发展成为国际主题，但当今世界也存在贫穷、动荡、自然灾害等诸多问题。发展、贡献成为时代精神的重要内涵，国家发展、世界进步，人才最紧要，学校是培养人才的主要场所，应以时代精神武装年轻一代。 　　整合地域和学校传统精神，融合时代精神，我们确立了眉师附小以进取和奉献为核心的学校精神。建设学校精神文化，提升学校精神文化力，须大力弘扬这一精神。 　　二、优化学校精神文化元素 　　学校精神文化蕴含着丰富元素，主要包括办学思想、办学理念、办学目标，及校风、教风、学风两个方面，前者是学校成员关于学校存在意义的终极判断，后者是学校精神文化的中心内容。建设学校精神文化必须优化学校精神文化元素，让学校精神贯穿于学校精神文化诸要素之中，使之成为学校精神文化的“核燃料棒”。 　　（一）优化办学思想、办学理念和办学目标 　　我校在多年办学中形成“整合”办学思想，即取全部融合、紧密结合之意，也就是使事物和事物各组成部分之间的组织要素更充分、组织结构更严密、功能动作更协调，构成一个完整系统。整合的目的是使系统内各要素整体协调、相互渗透、发挥整体效益。 　　上个世纪80年代初我校就提出了这一思想，随后连续五轮教改实验，都以整合进取精神和奉献精神推进改革。进入新一轮课改，我校围绕学校精神，整合人与知识，树立以人为本的教育理念；整合德与才，做到知识、能力、价值观三维目标统一；整合教师与学生，坚持以学生为主体，以教师为主导，尝试自主、合作、探究学习方式，培养德智体全面发展的一代新人。 　　我校“实现学生发展、教师发展、学校发展的和谐统一”的办学理念，体现了“学校是一个学习型和发展型文化组织和场所”的学校观，以及“学校教育就是促进人的和谐发展”的教师发展观和学生发展观。我们以弘扬学校精神为主线，促进学生素质全面发展和个性特长充分发展，促进教师专业水平和职业道德提升，促进学校