打造高效快乐初中数学课堂.docVIP

打造高效快乐初中数学课堂 　　数学是以数量关系和空间结构为研究对象的自然科学，数学课堂上充满大量的数学符号和公式，内容相对抽象，对人的逻辑思维能力要求较高，给人的第一感觉就是单调、枯燥，再加上初中学生刚开始接触代数问题，教学当中遇到的困难就可想而知。因此，寻找一种教学方式，使学生在数学学习过程中充满快乐，实现高效的数学教学是每一个数学教师所不懈追求的心愿。从新课程改革开始之后，对于高效、快乐数学课堂的构建更是被人们摆上了突出的位置。那么，数学课堂的“快乐”、“高效”究竟从何而来呢？ 　　理论和实践表明，只有学生对所学内容感兴趣，学起来才会感到快乐并且动力十足。要创建快乐、高效的数学课堂就必须克服学生的被动、厌学情绪。可能对于学生而言，一开始很难整节课地保持高度集中的注意力，但是短时间内积极性高涨、思维活跃还是容易做到的。那么如果将这时间较短的兴趣集中起来，变成一个连贯的过程，我们不就找到我们所寻求的结果了吗？要实现这一个愿望，我们必须大力对学生做出分析，具体来说可以从以下三方面做出努力： 　　 　　一、从师生关系入手，打造最适宜学生数学学习的课堂氛围 　　 　　良好的师生关系不仅有利于学生的学业提升，而且有利于学生形成健康的心理，尤其是对差生影响更加明显。师生关系和谐、平等，学生就愿意向教师说出自己学习的困难所在，也更加愿意接受教师的建议，听从教师的指导。那么，如何建立和谐、平等的师生关系呢？ 　　1.师生平等是师生关系和谐的前提与基础 　　现代教学理论认为，学生是课堂的真正主人，教师是数学课堂的组织者、引导者和学生学习的重要合作者。因此，当学生的回答不尽完美时，教师应该努力发现学生在学习过程中的创新，用赞赏和鼓励的语言去评价学生在学习过程中的努力。以使枯燥、抽象、乏味的数学教学过程更加轻松、愉快，充满生活色彩。比如在讲授“近似数与有效数字”之初，我们可以设计如下的问题情境： 　　请同学们思考以下三个问题，第一个问题是咱们班的总人数是多少？第二个问题是请根据墙砖的数目算一算咱们教室的面积是多少平方米？第三个问题是请同学们猜猜自己的同桌身高多少，体重多少？ 　　在对以上几个问题的思考过程中，学生自然而然地体会到实际生活当中我们不可能、也没有必要用准确的数字来描述事物，也就是说要用近似数据来描述，而这三个问题也会使学生的“数感”得到有效培养，当再次遇到类似情形之时就会采用相同的方法来解决了。 　　2.合理安排教学中师生的“双边互动”是实现师生关系和谐的有效保障按照现代教学理论，教学实质上就是师生之间的交流与互动。在教师与学生心与心的沟通中实现了“和谐共振”，师生关系也是在这一“双边”互动中得以加强。所以，教师在教学活动中应该合理地进行教学活动设计。比如“立体图形的表面展开图”对学生的抽象思维能力要求较高，既需要根据立体图形想象其表面展开图，也需要由表面展开图判断其拆成的立体图形，形成了教学中的大难点。此时可以引入折纸游戏，在剪一剪、折一折的活动中使学生轻松掌握立体图形与平面图形之间的关系。试想，在这样的课堂之上教师还会在唱独角戏吗？ 　　3.爱是维系师生关系的纽带，学习数学的有效动力 　　青少年学生年龄较小，做事情往往带有较强的感情色彩。因此，如果教师放下架子用心对待学生，在做好学生智慧的引路人的同时做好学生心灵的引路人，学生就会从内心钦佩教师，有事情就乐于跟教师交流。在师生真情共鸣的情形之下，学生自然而然地会爱屋及乌，将对教师的情感转移到数学学习上。我们不妨称教师对学生的爱是师生关系的纽带、学习数学的强大动力。从这方面说，教师应该从以下三方面做出努力： 　　（1）相信所有学生，尤其是相信学困生通过师生的共同努力能够转化为优秀生； 　　（2）用强烈的事业心和崇高的责任感去关心、体贴学生，坚持做到课上循循善诱，课下认真辅导； 　　（3）注重言语激励，及时发现并肯定学生的进步，让学生从内心感到老师对他的期望与关注。 　　 　　二、认真研究教学实际，综合运用多种教学方式，不断优化教学设计 　　 　　如果说融洽的师生关系是构建高效的数学课堂的基础，那么合理的教学设计就是促进课堂教学效果不断提升的强有力的保障。纵观初中数学课堂教学，我们会发现一个普遍存在的现象，那就是教师教得相当辛苦，学生听得格外用心，但是学生对数学知识、数学思想、数学方法掌握的情况却差强人意。究其原因就是没有对教学实际情况做出准确的判断，没有仔细分析教学内容，在这种情况下所进行的教学设计自然也是难以实现教学效益的最大化的。因此，要建构高效快乐的数学，就必须认真地分析教学实际（包括学生和教材两方面），综合分析后确定出最佳的教学方式组合，实现教学设计的最优化。我以为在实际教学中我们应该主要做好以下几方面的工作： 　　1.认真分析教学