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我个人课题研究经历与反思 　　【摘要】本文从笔者的个人课题研究经历出发，以案例―反思的方式，针对盲从热点课题、研究与教学脱离、疏于系统建构、成果束之高阁、不善变通与聚力等个人课题研究中诸多问题进行了深入的剖析。并提出了从问题中提炼自己的课题、在分享中汲取团队的力量、从整体上构建研究的序列、在变通中寻求最优的方式、在主张中实现研究的价值等行之有效的对策，旨在进一步优化个人课题研究的实效，促进教师的专业提升。 　　【关键词】个人课题上 经历 反思 　　一、什么是个人课题 　　个人课题是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而确立的小课题，它往往会用到一般课题研究中常用的一些研究方法，但又相对简单，不追求方法自身的严密性；它是一种平民化、草根式的研究，倡导自主、自立、自为、自用；它服务于教师们的日常工作，但又在实践的反思、经验的积累中养成理性智慧，以此指导和改进研究者的教学实践。 　　个人课题有三个显著的特点。一是小――切入口都比较小、内容比较单一，二是活――课题自由选择，研究自主性强，三是快――研究时间短、收效快。 　　二、我的研究经历与反思 　　2006年，南京市教科所启动了个人课题项目申报、立项，并确定研究周期为1～2年，立项、结题，均需经专家组评审。研究期间，主持人需参加一次课题培训和提交三次过程性资料。笔者参与了每一期的个人课题研究，至今已是第九期。回顾这段研究经历，有了一些自己的思考。 　　（一）从问题中提炼自己的课题 　　【经历1】2006年，南京市教科所启动教师个人课题申报、立项，我与其他教师一样都十分庆幸拥有了做课题主持人的机会。然而，个人课题立项是需要经过严格评审的，为了避免淘汰，我费尽心思地选题：请教英语学科专家们了解当下热门的研究话题；详尽了解每次市区教研活动的主题；密切关注杂志的研究专题，终于确定了我的第一个个人课题――《小学英语任务型教学的研究》，可能是为了鼓励教师参与个人课题的研究，这个课题竟成功立项了。一时间，我十分欣喜，但又觉得与日常教学关系不大，便从未有过行动。一年之后的一天，得知要提交结题论文，却怎么也想不起课题的名称，最后不得不去查阅学校的课题档案。之后的一周便开始闭门造车，一番百度搜索、复制粘贴之后，写出了一篇像模像样的论文，竟也获得三等奖，成功结题。 　　【反思】显而易见，当时我对个人课题的认识是肤浅的，进行课题研究的目的是功利的；欣喜的是能够成为课题的主持人，看中的是立项、结题的证书。为了能够成功立项，什么热门研究什么，哪个前沿申报哪个；为了能够获得证书，百度搜索、复制粘贴，却根本未进行任何研究，甚至还忘记了课题名称。其实，相比较课题证书，研究实践才是个人课题的价值所在。一味盲从热点课题，极易导致假研究；相反，教学中的真问题能促使教师的真研究。由此，笔者认为，选题时可以这样做： 　　1.从教学实践中发现问题 　　研究课题一定要从自己的教学实践中来，研究是为了解决实践中遇到的一时难以解决的问题。因此，在确定课题前，每位教师都要仔细地罗列自己在教学实践中遇到的问题，这是确定课题的前提条件。 　　为此，笔者曾在所在区域的英语教师中做过一个调查，统计出了教师们目前最关注的10个问题： 　　（1）家庭作业如何设计更有效？ 　　（2）英语课堂上如何提问更有效？ 　　（3）怎样的课堂评价更能促进学生的发展？ 　　（4）如何有效地进行新知呈现、操练巩固与拓展运用？ 　　（5）如何突破语法教学的困境？ 　　（6）如何选择主题、确定视点，开展专业的课堂观察？ 　　（7）如何命制一份高质量的考卷？ 　　（8）如何在小学英语教学中运用戏剧策略？ 　　（9）英语教学中如何实现工具性与人文性的统一？ 　　（10）英语教学中如何涵育学生的学科核心素养？ 　　2.提炼属于自己的课题 　　教师发现了教学实践中的问题，又如何将这些问题提炼为自己的课题呢？ 　　首先，筛选问题中的“难题”。有些问题，教师可以凭借丰富的经验轻松解决；还有些问题，只凭借经验是不能解决的，需要追根溯源、查阅资料、借鉴他人的经验，制定解决方案并在实践中加以解决。显然，只有这样的“难题”才需要作为课题加以研究。 　　其次，把脉问题的专业程度。仔细分析以上10个问题，不难发现这些问题有着明显的专业层次：问题1～4，最为草根、直接，难度较低，适合青年教师研究；问题5～8，需要丰富的教学经验支撑，适合骨干或成熟型教师研究；问题9～10，最为前沿、抽象，难度较大，需要系统的专业理论做支撑，适合专家型教师研究。教师需根据自身的专业水平，选择适合的问题作为研究的课题。 　　最后，考虑自身的熟悉程度。课题涉及的内容应是自己比较熟悉的，研究需要的理论和实践资源，自己有一定的储备或者容易找到，这样研究起来不会感