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我国高校推进本科生导师制难点与对策 　　摘要：本科生导师制是高校“大扩招”背景下教育管理制度的创新。本文阐述了我国高校实施本科生导师制的必要性，分析了本科生导师制在实施过程中存在的难点，并客观地提出完善我国高校本科生导师制的对策。 　　关键词：我国高校；本科生导师制；难点与对策 　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0206-02 　　导师制的概念和教学管理模式源于14世纪70年代末的英国牛津大学，19世纪末才运用到本科生教育中，随后美国的一些大学也仿效导师制，本科生导师制在世界各高校中被广泛推广[1，2]。1938年，浙江大学首先开启了国内本科生导师制的先河；1949年后，本科教育因政治等影响改革为学年制，本科生导师制的实行出现中断；直到21世纪开始，在北京大学、浙江大学的引领下，本科生导师制又在一大批高校中开始试行[3]。 　　一、高校实施本科生导师制的必要性 　　本科生导师制作为我国高校现行教育管理制度的一种，与高校辅导员的集体教育模式不同，它能够对学生进行有针对性的指导和教育管理，提高大学生的综合素质。 　　1.弥补思想政治教育工作的不足。20世纪90年代后期，我国各高校开始“大扩招”，高等教育面临巨大的压力，在本科生导师制下，导师能够对学生进行针对性的指导，深入了解学生的思想动态、学习和生活，通过面对面交流、教学、科研指导等方式，将自己的思想观念言传身教给学生，纠正学生错误的思想观念，促进学生形成正确的三观。所以，本科生导师制在一定程度上弥补了辅导员思想政治教育工作的不足[4]。 　　2.完善学生教育管理体制。实施本科生导师制，有助于将辅导员的“以管为主”与导师的“以导为主”管理方式进行有机结合。辅导员从整体上进行学生的日常管理，避免学生走弯路，保证学生健康成长；导师发挥专业上的优势，了解学生的特长、专业爱好、学习能力等，指导学生正确地选择适合自己的专业课程，发挥自己的优势，推动学生的个性化发展。 　　3.提高学生的综合素质。学生在导师的指导下完成一定的科研课题，加强对专业知识的理解和应用，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。在整个过程中，学生的逻辑思维得到强化，有利于培养团队协作和动手的能力及对科研的兴趣，便于确定今后发展方向。 　　二、本科生导师制实施过程中存在的难点 　　本科生导师制可谓是势在必行，也取得了一定的成效。但毕竟在国内高校实施时间不长，仍面临着诸多问题和不足。综合各高校情况，主要存在以下问题。 　　1.导师自身角色定位不明确。本科生导师制实施之前，国内大部分高校采用辅导员管理制度；本科生导师制实施以后，要求导师对学生的思想、学习、生活等方面进行全面的指导。两者工作职责的重叠，使得导师对自身的角色定位不明确。学生遇到问题时多咨询辅导员，也使得导师的工作职能感缺失。弱化了导师的部分职能，使得导师制趋于形式化。 　　2.生师比过高。近年来，我国高校不断扩招，高等教育进入大众化教育时代，而师资力量严重不足。生师比过高，导师对自己指导的本科生只能进行小集体式的日常教育，再加上大学科研考核力度逐渐增大，承担着繁重的科研和教学任务，辅导本科生的精力和时间锐减。也出现了部分导师让研究生对本科生进行辅导，削弱了本科生导师制的成效。 　　3.学生的积极主动性不足。我国高校本科生普遍存在课业量繁重的问题，使得本科生疲于上课，没有时间参与导师的一些辅导课此外，我国长期的应试教育造成本科生缺失主动学习的意识，不利于发挥本科生导师制的作用。 　　4.监督和激励机制缺乏。目前，我国各高校缺乏有效的本科生导师制监督机制，量化考核标准不明确，没有实质性的考核。有采用《本科生导师制记录手册》作为依据对导师进行考核的，但手册记录事实存在与否无法进行全程监控。还有依据学生对导师的评价进行考核的，但学生本身缺乏主动性，大部分是对导师进行优秀评价，使得导师制流于形式。而且，缺乏本科生导师制的激励机制。各高校多根??考核结果给导师发放少量导师津贴和工作量补助，不利于调动导师的积极性。 　　三、完善本科生导师制的对策 　　鉴于我国高校本科生导师制在实施过程中存在的诸多问题，充分发挥本科生导师制对提高高等教育质量的作用，明确以培养全面综合性人才为目标的教育理念，需要不断完善本科生导师制，制定有效的实施制度和管理体制。 　　1.明确导师角色定位。导师的主要工作职责是帮助学生全面正确地认识自己所学的专业，合理规划学习内容和进度，引导学生参与科研活动，深入理解所学专业知识，构建知识体系结构，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，指导学生处理好考研、就业和择业的关系，正确选择适合自己的道路。另外，导师与辅导员间应权责明确，避免职责重叠出现相互推脱的情况，并