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情感因素在国际化教育英语课程教学中影响 　　摘要：教师在教学过程中，如何培养学生的情感因素，提高课堂教学质量，是一个值得思考的问题。基于此，从教师情感因素与学生情感因素两个方面进行分析综合，提出正确利用情感因素促进国际化教育课程学习的方法和措施，为高职高专国际化教育课堂教学质量的提高提供一个思考的空间与提升的平台。 　　关键词：情感因素；课堂教学；师生关系 　　中图分类号：G642.4 　　文献标志码：A 　　文章编号：1001-7836（2015）05-0112-02 　　情感因素是影响学生学习效果的非智力因素之一，情感教学有利于国际化教育英语课程教学，促成中西方文化的融合。当情感因素与教学方法有机结合的时候，教学相长就能获得意想不到的效果。因此，教师在课程教学过程中，除了从课程设置、教学内容、教学方法和多媒体使用上下功夫之外，还应该注重培养学生的情感因素，从而提高教学质量。 　　一、情感因素的分类 　　1.非阻碍因素 　　非阻碍因素归纳起来包括自尊、学习动机、移情和课堂交流等多方面。自尊是成功的认知情感的基础要求，是学生对自己的知识储备、能力以及是否能够完成学习任务的判断。移情是一个双向的过程，教师将学生的情感移人自己的内心.是输入的过程；教师将自己的感情移入学生心中，是输出的过程。这两个过程对于学生来说是同样重要的。课堂是教师和学生最重要的活动场所，是师生进行交流的舞台。教师在课堂教学过程中以教材为基础，充分利用活跃课堂交流的素材，提高课堂交流的技能，培养学生倾听能力、独立思考能力、解决问题的能力等。师生在追求高效的课堂教学的体验中，表达内心的想法、分享他人的见解、解答知识疑惑，达到豁然开朗的教学效果。在和谐课堂氛围中，有效地交流是核心，因为相互沟通交流的背后，都是课程理念深入人心的过程。 　　2.阻碍因素 　　在情感因素的分类中，有两个比较明显地对学习起到阻碍作用的因素，即焦虑和抑制。焦虑是一种让人不愉快的情绪状态，造成忧虑、害怕等情绪。一般情况下，人们受到来自外界过分的压力时，会紧张，紧张到一定程度之后，就会产生焦虑。Horwitzhe和Copel将学生对于英语语言学习的焦虑分为：交际畏惧、负面评价畏惧、考试焦虑。 　　二、教师情感因素与学生情感因素 　　在国际化教育课程教学活动中，教师是主导，学生是主体。教师的情感在课程教学中，对学生的认知过程的情感起着调控作用。教师情感因素是提高国际化课程教学质量的一个重要的因素， 　　1.教师情感因素 　　教师的情感因素大致包括生存动机、社会尊重动机、责任动机、爱的动机等方面。生存动机是教师将教学工作作为谋生的手段，作为一种赚钱养家糊口的职业。教学工作是支撑自己和家庭生活的手段，可以满足教师的生理和安全的需要，其本质表现是对工资报酬的高度重视。社会尊重动机体现在绝大多数教师有一种自尊、自重和希望他人尊重的强烈倾向，这种心理倾向被称为尊重动机。责任动机是指教师把教书育人看成是自己的社会责任，在教书育人的过程中以自己的学识、才能、思想水平等对学生进行培育，注重用个人的人格魅力去影响和感化学生，从而达到塑造人的目的。爱的动机是对教师的基本要求，因为教师热爱学生是教育的灵魂。 　　2.学生情感因素 　　学生的情感因素直接受教学氛围的影响，学生的情感变化直接影响着课堂教学效果。学生的情感因素内容大致包括学习者的个性差异、学习动机、自尊心、焦虑、自我抑制等方面。 　　大学阶段的学生，是价值观形成的时期，为适应专业培养目标，提高综合素质，自我管理十分重要。自我认识、自我计划、自我实施、自我评价等是大学生自我教育不可或缺的过程，是提高大学生自我抑制能力的关键。 　　3.教师情感因素与学生情感因素的关系 　　教师是主导，学生是主体，平等、民主、和谐的师生关系是课堂有效教学的基础，在教育教学过程中教师通过情感因素加强引导，发挥着主导作用，完成教学任务，达到培养学生成才的目的；学生在真实的情感中，有和睦、宽松的环境，才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会把教师当作朋友。古人云：“亲其师则信其道。”教师情感因素与学生情感因素的关系体现在教师情感影响学生的学习动机和教师的情感与学生的自尊两个方面。 　　三、正确利用情感因素促进国际化教育课程学习 　　美国心理学家Tom Johnson认为：“第一性的动机系统就是情感情绪的系统，生物的内驱力只有经过情感系统的放大才具有动机的作用。”情感因素在国际化教育课程教学中占有举足轻重的地位。要想有效地促进教学、提高教学质量，需要教师在教学过程中进行激发、引导，推进学生的情感的发挥，有效地调控好情感因素。 　　1.从教师自身出发，合理调控情感因素 　　教师在课堂教学中起着主导作用，教师自身的情感因素的利用和控制对于学生