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情感因素在高职数学教学中作用探究 　　摘 要：情感因素在高职数学教学中扮演着十分重要的角色。高职数学教学十分枯燥，教师要尽量活跃数学课堂上的气氛，才能更好地提高高职学生的课堂效率。笔者主要探讨了情感因素的界定，教师情感因素在高职课堂数学教学中的地位，并介绍如何培养高职学生积极的情感态度，最终达到提高高职学生数学综合素质的目的。 　　关键词：教师情感；情感教学；情感态度 　　一、引言 　　《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的?B度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。通俗的说情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。作为高职院校的数学老师，在高职数学教学中，要注重情感教学。高职学生学习数学的过程也是他们情感因素和兴趣的发展，其中也要注意培养学生的情感态度，情感态度是指动机、自信、合作和精神等，会影响学生在学习过程中的效果。 　　人们应认真分析现行教育教学中不合理的教育观念和存在的问题。长期以来，我国的数学教学深受传统教育思想模式的束缚，虽在改革与发展中不断完善，但对教学的研究仍然停留在一种以教师为中心的教学模式。现行教育的目的是以素质教育为宗旨，坚持以人为本、重视人的全面和谐发展的教育思想。以人的发展为本，这种观念的转变正是社会物质文明和精神文明高度发展、社会进步的必然产物。树立主体意识，造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。因此，研究学习者主体，研究学习者非智力因素，以学生为中心的情感教学成为当今时代发展的产物。 　　二、情感因素在高职数学教学中的分类 　　研究和解决情感问题并不意味着解决语言学习中的所有问题，关注情感问题也并不意味着否认学习中认知活动和认知能力的重要性。因此，关注人的情感问题，在高职数学教学中发展学习者积极、健康的情感，促进人的全面发展，提高教学的效果。另外，在教学过程中注重情感的分类，有利于开展教学活动以及完成教学任务。 　　（一）学生情感的分类 　　高职学生的情感态度会直接影响高职学生的学习效果，而在高职的数学教学过程中，有很多因素会对高职学生的情感产生深远影响。随着年龄的增长，高职学生情感表现形式不断地在变化。高职学生很看重情感，他们对师生之间的感情十分认真并且多变，且不保留的外露。在整个高职阶段，他们这些感情都很容易受身边的事物影响。随着社会的进步和人类的发展，高职学生的情感范围和内容也在渐渐扩大。总之，高职学生的情绪情感都还不太稳定。 　　（二）教师情感的分类 　　当代社会教师的情感因素可以分为教师的价值取向、教师的心理素质、教师的评价标准、教师的道德品质以及教师的能力等。教师情感是教师对所教学科、教育对象和教育工作好恶倾向的内在心理反映，是一种心理态度。在高职数学课堂教学中教师要尊重学生，注意激励学生，关注学生学习的过程。教师要注意体察高职学生在课堂上的心理感受，使他们热爱老师和这门课，进而提高教学质量。这些因素均在教师的课堂教学过程中产生重要影响，是课堂教学研究的重要内容，应得到重视。 　　作为高职数学教师，与高职学生建立好的情感关系，就能和他们近距离的在一起。这就要求在教学活动中必须认真的分析这些因素，充分利用这些因素，尝试在教学中应用这些学习者个体和教师间的情感因素，充分利用积极情感因素，同时努力把消极的情感因素转化为积极的情感因素，才能充分发挥情感因素在数学教学中的作用。 　　三、教师情感因素在课堂教学中的地位 　　以学生为中心并没有否认教师的重要性，也不是说在以学习者为中心的课堂中教师已经不起作用了。所谓情感教学，是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动、满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。只有在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。 　　作为一名高职数学老师，在数学课堂教学过程中的情感因素会对每个学生的心理和行为产生较大的影响。教师积极的情感因素会激发高职学生的学习动机，他们在轻松愉快的情绪下学习，也会激发他们的潜能，启发思维。同时，作为高职数学教师在接受学生良好反馈后有助于继续保持积极良好的情绪状态，也会受到他们的爱戴，使积极情感正常的循环起来。但是在高职数学教学过程中，也会碰到一些高职学生消极气馁的现象，阻碍了他们的学习进展，进而导致他们学习兴趣不高，对师生之间的情感沟通有很大阻碍，致使教师的教学任务完成不了或者不能很好地完成。 　　四、培养高职学生