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情景模拟教学法在工程招投标教学中应用研究 　　【摘要】本文首先介绍了情景模拟教学法，然后介绍了招投标模拟的目的，接着介绍了情景模拟教学法在《工程招投标与合同管理》课程中的应用过程，最后介绍了情景模拟教学法在《工程招投标与合同管理》课程中应用时应注意的问题。 　　【关键词】情景模拟教学法，工程招投标教学，应用研究 　　一、前言 　　情景模拟教学法作为一种将理论与实践相结合的教学方法，是实现技能型人才培养目标的一种行之有效的教学方法。 　　二、情景模拟教学法 　　《工程招投标与合同管理》是应用型本科工程管理专业、技能型高职工程造价专业课程中与实际联系密切、具备较强实践性的一门核心课程。在工程管理类专业的课程体系中占据重要的地位，传统的教学模式主要以教师的口头讲授为主，虽配合一定的多媒体教学手段和案例教学方式，但学生的参与程度很低，对建设行业招投标的流程和合同管理的过程掌握主要以对理论的记忆为主，未能达到理想的教学效果，不适应技能型人才培养的目标。 　　情景模拟教学法，是教师根据课程的教学目标和教学内容，模拟出真实的建设项目工程招投标的实践环节和针对性地创设合同管理的情景，让学生在熟悉理论知识的情况下，运用所学到的知识在教师模拟和创设的情景中进行实践，再现理论知识的发生或发展过程，从而进行学习、领悟、提升的教学过程。根据认知心理学的研究结论，人们对于自己亲身体验的内容能记忆80%以上。可见，情景模拟教学法这种参与和体验式教学能弥补传统教学方法的不足，提供一种新的实践教学模式，有益于促进学生对理论知识的掌握和对行业实际招投标流程和合同管理过程的熟悉，提高学生运用所学到的工程招投标和合同管理的理论知识分析和解决实际问题的能力，以达到良好的教学效果。 　　三、招投标模拟的目的 　　教学主要有体验性、研究性、讲授性及实践性教学等类型，招投标模拟是实践性教学的一种，其目标有两个方面：一是通过开展工程项目招投标全过程模拟实训，让学生对工程招投标的过程、形式、方法有较深认识和理解，提高学习积极性和学习目的性。二是通过不同角色体验，提高学生的实践能力和职业素养，培养学生团队协作的精神和团队协作能力，熟练掌握招标文件及投标文件编制，培养学生发现问题、解决问题的能力，实现零距离解决问题的教学目标，实现能做、能写、能说、能干的“四能”培养目标。这两个方面的目标在内容上又包括知识目标、过程目标、能力目标及德育目标四个方面。 　　知识方面目标包括掌握招标工作方案、招标文件等编制的内容、方法与步骤，掌握开标、评标、定标等文档表格的编制与填写，掌握投标施工、监理工作方案、投标文件的编写，熟练掌握消耗定额、单位估价表和清单计价规范的应用方法，能熟练编制工程招标控制价、投标报价等。 　　过程方面目标包括熟悉工程项目工程报建、招标备案、标后备案等手续，掌握招标发布、开评标等全过程的招投标的工作过程，掌握投标文件过程管理等。 　　能力方面目标包括加强合同模板的选择及合同条款制定的能力，加强对项目预期可能出现的问题的预估能力，加强正确的表达及演讲能力等。 　　德育方面目标包括培养团队团结协作思想，培养良好的诚信度、忠诚度及工作责任心，增强密切联系工程实践的能力和不断创新意识等。 　　四、情景模拟教学法在《工程招投标与合同管理》课程中的应用过程 　　情景模拟教学法在《工程招投标与合同管理》的建设工程项目招投标的基本流程、施工合同的谈判、施工合同索赔管理等教学环节可以进行灵活的运用。本文仅以建设工程项目开评标流程为例，探讨在教学中运用情景模拟教学法的主要步骤。建设工程招标是建设单位根据拟建项目发出招标公告，用法定形式吸引有意承包该建设项目的承包商参与竞争，进而通过法定程序择优选择条件优越者完成该建设项目工程建设的一种法律行为。评标环节是招标过程的核心环节，具备实操性，适合运用情景模拟教学法。 　　1、教学前准备 　　在进行情景模拟教学环节前，教师应做好相应的教学准备。首先，应结合教学目标对模拟的情景进行整体性、系统性的设计，准备相关的教学资料，设计教学效果的评估方法和评价标准，保证该环节的目标性、可控性和有效性。给学生讲授建设相关理论知识，保证学生掌握评标的原则、流程和方法。然后，按评标工作的需要，将学生分为评标委员会、投标方、监督及公证人员、观众，告知学生情景模拟的角色和任务，每组同学在小组负责人的领导下对情景模拟的流程和资料进行准备。 　　2、教学实施过程 　　首先，教师应明确情景模拟教学环节的流程和注意事项。对于建设项目评标活动而言，学生应完成评标准备、初步评审、详细评审三个流程。在此过程中，角色扮演各方应做好记录。模拟结束后，充当观众的同学可以针对情景模拟环节中的内容、程序等提出疑问，由各方进行现场答疑，释疑时，教师应对学生进行