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我国多校区管理模式探讨 　　摘要： 多校区高校在我国兴起于20世纪90年代高等学校的大规模合并、扩招后，形成历史虽短，发展速度却很快，多校区高校管理已成为我国但前的热点和难点问题，应该重视和加强这方面的探索和实践。本文通过对高校多校区管理职能的分析，以及多校区形成过程中遇到的困难，并通过分析国外高校多校区管理模式，探讨我国高校多校区的管理模式。 　　Abstract： With the extensive merging and increasing enrollment of universities in 1990s,multi-campuses universities were risen in China, which grew up rapidly in spite of a short history. Under present circumstances, the management of multi-campuses university has become a hot and difficult problem in China. We should pay attention to it and strengthen our explorations and practices in the aspect. Through the analysis of multi-campuses university’s management function at home and abroad, this thesis discusses its management mode on account of the difficties in the forming process in China. 　　关键词： 多校区大学；管理模式；挑战；整合；管理质量；效益 　　Key words： campus university；management model; challenge; integration; management quality; efficiency 　　中图分类号：G47 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）05-0296-02 　　 　　0引言 　　通过近十年的实践，多校区大学在管理体制方面既取得了明显的成绩，又碰到不少困难和问题，总结这些经验，探索与分析多校区的管理模式，涉及到办学思想、大学文化、管理制度在具体的运作过程中的内在的规律，依靠科学，坚持创新，以实现资源的合理配置，提高多校区高校管理质量和办学效益。 　　1多校区管理的功能划分与职能分工的模式 　　1.1 等效职能模式所谓等效职能模式，各校区都承担着相同的职能。各校区都是由一个或几个学院组成，同一校区集中相近的学科专业，同时围绕某学科开展的教学、科研和学生管理等活动都由各校区内的学院来完成，学院都承担一定职能的管理实体。 　　1.2 差异职能模式所谓差异职能模式是根据各校区的现状以及学校的发展规划，对不同校区进行了不同的功能定位。并根据其职能定位的不同，分别设立基础教学区、研究生校区或产业实体校区。 　　1.3 混合职能模式这种模式既不是简单的等效职能模式，也不是简单的差异职能模式，一般为校区比较多的合并高校所采用。各校区的管理类似于等效职能模式，不同的校区承担职能是与其他校区组合起来，因而称为混合职能模式。 　　2多校区管理遇到的挑战 　　2.1 办学思想的整合一所高校办学思想是该校经过长期办学实践，经过历史地积淀、选择、凝炼、发展而形成的，是一所高校的价值追求和内在灵魂，它属于精神层面的东西。既是历史价值的反映，又是时代价值的反映；既是血脉渊源的沿袭，又是时代气息的催生。因此不同校区办学思想的整合，就是既要继承高校曾拥有的传统办学思想，有事一种全新的办学思想的诞生。既是对校本部办学思想的一种扬弃，又是对原高校办学思想的一种新的提升；既保留了元高校办学思想的特色，又创新新的高校办学思想。任何一所高校来说，要是其管理、教学主体放弃、改变长期历史积淀的办学思想是十分困难的。面对固有的办学思想的丧失，全新的办学思想的出现，活动主体在心理上需要经过拒绝、沉默、接受、适应、融入等几个漫长的阵痛过程。 　　2.2 大学文化的整合大学文化，是每一所高校每个成员以独特的视野构成的复合性整体，它包括知识、氛围、价值、信念及其他一切独特的能力和习惯。大学文化对高校的影响是隐性和潜在的，但又是十分重要的。多校区高校因不同校区的学生构成不同，学校教育内容、管理方式不同，必然存在着两个或者多个差异明显的大学文化。而文化的差异性将会导致不同性质的文化在传播和彼此接触过程中的对抗，即文化冲突。就高校来说