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形成性评估在英语教学中实践 　　评估是教学过程中的重要环节，全面、客观、科学的评估体系是实现课程目标的必要条件。科学的评估结果不仅可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法，提高学习效率。教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估。然而，由于历史的原因和认识上的局限性，我国英语教学一直依赖终结性评价手段，用单一维度的考试替代多元的教学评估，以测试成绩评定学生的学习能力和教学质量，造成了许多负面影响。 　　目前全国推行的英语教学改革在强调教学模式、教学手段转变的同时，还针对现行英语教学评估体系存在的不足，强调更科学、更全面、更合理地评价学生的学习过程和结果，因此，英语教师应加强对形成性评估的研究，使评估更好地服务于教学。 　　 　　一、形成性评估与终结性评估的区别 　　 　　“教学评估”这一理念由Frederich Taylori在ThePrinciples of Scient6qc Management一书中首次提出，该理念强调考试的意义，目的在于了解学生学习的进步程度。这一观点持续了20年之久。现代教育评估的开创人Ralph Tyler于1930年提出，评估的核心是评价教学目的的完成情况，而不只是用于区分、鉴别学生。20世纪60年代，评估为广大教育工作者和课程设置人员所关注，这一时期延续到70年代，评估仍然是注重结果的终结性评估，形成性评估只是其辅助或补充。 　　20世纪80年代，国外有很多学者开始关注形成性评估与终结性评估的区别，如Bachman、Jarvis和Adams、Pilliner等，学者们认为形成性评估与终结性评估的区别在于它们的实施目的和时间不同，前者在于调整和促进课程的发展而后者在于评判课程的教学效果，前者实施于教学过程中，而后者实施于教学结束后。两者不同之处还表现在评估对象、评估环境、评估手段、评估参与者以及对教学的影响等方面。形成性评估的对象是“你正在做什么”，而终束性评估的对象是“你已经做了什么”；形成性评估发生在教学过程中的各个环节，而终结性评估与教学过程基本脱离；形成性评估手段多元，形式多样，而终结性评估仅仅看考试的分数或等级；形成性评估的参与者包括评估人员和教学参与人员，特别是有学生的参加，而终结性评估的参与者只有评估人员自己。 　　形成性评估与终结性评估的最大区别在于对教学的影响。形成性评估的影响是诊断性的，积极的，而终结性评估提供的是学生课程学习成绩，其影响是判断性的，缺乏对教学过程的指导，有时有负面作用。Weir建议教师采用形成性评估，这样可以有效地调整教学各个环节和学生的学习行为。Harlen＆Jannes强调形成性评估的关键是认清学生现有水平和学习目标之间的差距。总之，形成性评估对教学的影响是渐进的、积极的、正面的、强有力的，是其他评估方式难以达到的。 　　 　　二、形成性评估应遵循的原则 　　 　　为达到预期目的，任何形式的评估都应遵循一定的原则，形成性评估也不例外。对英语教学进行形成性评估应依据以下原则： 　　1　主体性原则。学生是学习的主体也是对自己的学习过程进行评价的主体，学生的自评与互评是形成性评价的一个非常重要的方面。学生的自我评价是一个自我反省、自我调整的过程。通过自评、互评，让学生了解英语的课程要求、目标和自己语言学习中还存在的问题，并设定奋斗的目标。因此，只有学生的自我评价才能对自身学习起直接作用。而学生同伴之间的互相评价也对他们的学习起着重要的作用。 　　2　过程性原则。建构主义理论认为学习是知识积累、意义建构的过程，认为教学评估的重点是知识获得的过程，对学习过程的评估比只注重结果的评估更为重要。形成性评估强调对学生的学习过程进行评价，提供反馈信息，并对学生的情感、态度和策略等方面的发展做出评价。“立足过程、促进发展”这一评估思想应贯穿教与学的全过程。 　　3　多元评价原则。形成性评价的多元性体现在它的评价方式多元，有观察、访谈、学习档案袋、测试、活动记录等多种方式。评价主体多元，既有学生自我评价、教师评价，也有学生伙伴之间的相互评价。评价内容多元，既评估学生掌握和运用基础知识的能力和水平，又评价他们在学习过程中的情感、态度、策略的变化等等。 　　4　发展性原则。形成性评价帮助教师了解学生的学习进展情况，调整教学，满足学生不断变化的需求。形成性评价的作用在于促进教学而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错，促进学生发展的评价不能只对学生的学习情况作简单的好坏之分，重要的在于强调其形成性的作用，注重发展功能。 　　5　激励性原则。形成性评价承认学生有“未开发的潜能”，相信所有学生都可以进行高水平学习。教师