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思想品德课生活―教学―生活教学模式研究 　　摘 要:在新课程理念背景下如何将新教学三维目标落到实处是教师教学研究工作的共同价值取向。本人对中学《思想品德》课堂教学的教学模式探索与研究,通过教师的引导、学生的观察、分析和讨论等,让学生走出课堂、走进生活,让小课堂向大社会延伸,让学生在学习中感悟生活。通过“生活―教学--生活”的教学模式,实现课堂教学效果的最优化。 　　关键词:链接生活感悟内化 拓展延伸 　　 　　在教学改革与素质教育的背景下,新课改特别关注课堂教学的优化问题,我们在教学中努力学习并实践着新课程理念,本人对《思想品德》课堂教学采用“生活--教学--生活”的模式进行实践研究。事先对学生进行了问卷调查活动,问卷的对象是:八年级100名学生。问卷的主要内容是:你是否愿意参加以下实践活动。(1)我们的家乡凤池乡依山傍水,应该是山清水秀县城的“后花园”,可是大家感受到现实和理想的差距,周围的环境严重受破坏,我们要进行社会调查活动,造成环境污染的种类、原因、危害及解决问题的办法。(2)“我们怎样面对流行?”一课 以“我看流行”为话题开展专题演讲,然后分组讨论。(3)美国金融海啸引发的世界经济衰退,新闻摘要课前一分钟回放。同学们是否愿意参加以上这些实践活动:A.非常愿意B.愿意C.一般D.不愿意 　　调查的结果是: 　　 　　从问卷的情况看,绝大多数的学生喜欢社会参加实践活动,于是本人采用以下的教学环节,进行课堂教学模式的研究,力争将新课标中要求学生掌握的基本目标落到实处。 　　 　　一、链接生活联想发散 　　 　　设计富有情趣和意义的教学活动,将抽象的说教建立在学生生动、丰富的生活经验之上,引导学生通过实践、探究等学习方式,创造性地解决生活中的实际问题,实现学科教学的生活化。通过对现实生活中的各种情景和我们头脑中的个种问题的探讨,辨别正确与错误,低下与高尚,寻求做人、待人处世的原则和方法。 　　1.以生活实践为素材 　　生活是课堂教学源泉,课堂教学需要通过生活实践发出更大的力量而成为真正的教育,从学生思想品德形成和发展规律出发,从学生生活中实际问题出发,将课堂学习与生活实践结合起来,构建各种学生感兴趣的学习活动。 　　譬如在八年级(上)“我们怎样面对流行?”一节的教学中,首先以“我看流行”为话题开展专题演讲活动,然后展开讨论,讨论的内容可以包括:(1)、在我们生活中有哪些流行事物?(2)这些事物为什么会吸引我们?(3)这些流行事物的价值何在?(4)追求流行事物有什么利弊?你打算怎样做?通过生活情景的分析,辨别正确与错误,低下与高尚,把知识和生活捆绑在一起,通过对问题的整合,对社会问题的探索,让学生认识到社会应该是怎样的?我们应该怎么做。离开了生活,课堂教学会是无源之水,无异于闭门造车,即生活――教学――生活。让课堂教学从课本中走出来,关注社会、关注生活,成为真正有效的教学。 　　2.以联想发散为路径 　　教师帮助学生发挥联想发散思维空间,融入学生当中去,和他们建立友谊,和他们进行思维对话和情感交往,给学生发表自己真实想法的空间,同时也学生足够的空间进行同学之间的交流,这样在教师的引导下,通过“师――生”,“生――生”的交流与互动,让学生思维走出课本,融入社会,体验生活,感悟生活,让学生有所思、有所想,让课堂教学生活化,从而成为真正意义的教育 　　3.以真情实感为桥梁 　　链接生活必须注意课堂形式多样化,教师必须逐步提高自己专业素养,教学策略、教学方法、教学手段上要形式多样,不能出现模式化和单一化。选择材料生活化是学生真实的生活;教师要善于捕捉生活中的教学资源,选择学生耳闻目睹的材料,使学生真正地从自己所熟悉的现实世界中感知生活,用心去感受真实的生活,而非虚假的生活。在教学中,教师结合本地区实际补充相关资料,或替换教材中离学生生活实际较远的材料,让课堂教学成为教师引导学生从教材通向生活或生活通向教材的中介或桥梁。 　　 　　二、以情优教感悟内化 　　 　　1.在生活中感悟 　　社会生活可以活化了课堂教学,同时课堂教学也提高了学生社会生活的品位。一方面,把活生生的现实世界提供给学生理解和体验,提高了观察、分析和评判社会的能力;另一方面,通过在教学中应该选择学生容易感知的材料,让学生体验生活,感悟内化。 　　八年级(上)自我负责“班级风景”“这与我无关吗”?结合学生生活的实际,全面展开讨论,讨论的内容可以包括:(1)、这些事情真的与他们无关吗?(2)、他们这种态度存在什么问题?(3)、我们身边还有哪些类似的情况?(4)我们应该怎样对待类似的情况?通过对发生在学生身边的故事、通过道德问题的评析,使学生更加感受到了生命的崇高,社会生活的责任,珍惜自己得到的,懂得感恩,感恩社会,感恩父母,