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思想政治教育专业师范生教学技能存在问题及启示 　　【摘要】师范类学生是优秀教师的后备力量，提高和培养思想政治教育专业师范生的教学技能、实践能力和综合素质，可以增强他们的就业竞争力，为教育见习、实习和将来成为一名合格的政治教师奠定基础。本文立足于山东省第五届从业技能大赛政治学科组的比赛，从说课和课堂教学设计、师范生基本功、多媒体教学方面等三个方面总结当前师范生教学技能存在的问题，提出整合教育教学资源，提高师范生理论知识水平；加强教学技能训练，提高师范生教学实践能力；开展多媒体教学比赛，提高师范生多媒体教学技能。 　　【关键词】思想政治教育 师范生 教学技能 　　【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0074-02 　　为了提高师范类学生教学基本素质和基本能力，培养师德高尚、教学理念先进、教学技能扎实的优秀教师后备力量，山东省每年都会举办师范类高校学生从业技能大赛，现在已经成功举办了五届。为了提升师范生的教学技能、实践能力和综合素质，增强其就业竞争力，大赛主要设置了说课、模拟上课和答辩三个环节，主要考察师范生是否具备过硬的教学技能，是否具备教师职业技能和素养，是否能够熟练地运用多媒体技术辅助教学。 　　本文立足于山东省第五届从业技能大赛政治学科组的比赛，对大赛说课、模拟上课和答辩三个环节进行了全程的观摩，并与参赛选手和指导教师进行了交流。希望能从说课和课堂教学设计、师范生基本功提高和多媒体教学三个方面，归纳出当前思想政治教育专业学生在教学技能培养中的问题，为其专业培养提供借鉴。 　　一、思想政治教育专业师范生教学技能存在的问题 　　（一）说课和课堂教学设计方面 　　1.说课环节重程序、轻内容 　　说课是提高教师教学素质的重要手段，只有当教师充分意识到了各个教育教学要素之间的关系，才能更好的把它们组装在一起，设计出一堂好课。通过说课，可以使教师的教学目标更加明确，使环节活动更加合理，使教学设计更加优化。 　　说课环节是参赛选手开始比赛的第一个环节，但是在这一环节上，大多数选手的设计往往流于形式，仅能从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程等几个环节进行描述，对每一环节的设计意图，如何突出重点、突破难点，教学环节与教法、学法之间的呼应，往往阐述不够，甚至缺少这部分内容的阐述。在说学情时，大部分参赛选手只是泛泛地谈及学生的特点，没有从学生的身心特征、知识基础和能力水平等多方面展开论述。而在说教学过程时，只叙述了自己的教学环节，对教师之所以这样教，学生之所以这样学等教学理论依据的阐述还不够充分。 　　2.教学内容的设计缺乏系统性和连贯性 　　教学设计是教师为了完成教学目标，系统的将各个教学因素和环节组合在一起，各个环节和因素之间紧密联系、相互贯通，并成为一个完整的系统。各个教学因素在这个系统中的最佳合理组合才是好的教学设计，只有这样才能取得优化的教学效果。[1] 　　在从业技能大赛中，很多参赛选手大都以教材作为蓝本，教学活动和环节的设计仅局限于教材上的探究活动，缺乏对教材内容的整合和归纳。选取的例子过于单一，很多时候都是讲一个知识点举一个例子，一堂课下来举的例子很多，使知识点变得零散，重点难点不突出，缺乏设计的系统性和连贯性，难以给人留下深刻的印象。对于具体教学内容的剖析，特别是重、难知识点的解析，还不够深入。这一方面说明选手自身对教学内容的理解不够深入和全面，另一方面也体现了处理教材内容方法的单一性和局限性。 　　3.教学案例的选取不够恰当 　　案例教学是中学政治课教学的重要方法之一。通过对一个具体情境的描述，由师生共同参与，对此情境和问题进行共同探讨，既能增强学生对教学内容的认识，也能提高学生的表达能力、思维能力、以及参与教学的积极性和主动性。 　　在选取案例时，很多参赛选手选取的案例不够新颖、恰当，有的案例是多年前发生的案例，还有的例子与教学内容的联系不够紧密。特别是学生实际生活中的实例选取较少，有的即使选取了当前社会中实际发生的例子，但多是消极的，很难起到启发、激励作用，无法引发学生的共鸣。 　　（二）师范生基本功方面 　　1.教学语言模糊、繁琐，提问和评价方式过于单一 　　教学语言是传递教学知识的重要媒介和手段，简洁、明确、清晰的教学语言可以在师生间实现高效的信息传递，能够使学生快速理解教学内容，节省教学时间。提问可以检查学生的学习情况，集中学生的注意力，反馈教学信息，调节教学进程。而课堂中及时的教学评价可以激发学生内在的学习动力，帮助其建立学习的自信，促进学生的发展。 　　尽管是无生上课，在模拟上课环节，很多参赛选手都设计了向学生提问的问题，但是很多选手提出的问题不够简单、明确，表达的句子繁琐、复杂，没有经过反复的推敲和选择。说出问题